2016北京版语文必修四第一课“荷塘月色”课件2.pptVIP

通感是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。 举例：（1）她笑得很甜。（视觉转为味觉） （2）人靓歌甜。 （听觉转为味觉） （3)宗璞的《紫藤萝瀑布》 1.我听见了她那闪闪烁烁的笑声. 2.她大大的眼睛忽闪忽闪的，我对她说：“你的眼睛真闹啊，别眨了。” 3.香气似乎是浅紫色的 (4)宋祁《玉楼春》有句名句：“红杏枝头春意闹。” 理解语言之美需要咀嚼。所谓“咀嚼”，就是反复地比较：同样一个意思，可以用哪些词句来表达，作者为什么取此而舍彼，用彼词句有什么不妥，用此词句有什么妙处，等等。下面我们结合具体的例子来“咀嚼”一下。 3、文章中的情感发展过程不能轻易地把握，下面我们再次朗读课文，分析把握文章的“情线”。 明确：从情感上看，作者有颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形的结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁。 4、题有题眼，文有文眼。所谓文眼，就是文中最紧要的语言，是揭示全篇旨趣的关键性的语句。所以读一篇文章，要注意对文眼的把握。就此，你认为本文的“文眼”是什么呢？ 明确：“这几天心里颇不宁静。” 5、作者的这种心情能不能用一句话来加以概括？假如不可以，你该怎样概括？为什么要这样概括？ 明确：不可以。在文中，感情变化是：“心里颇不宁静”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的慨叹→惦念江南，欲超脱而不可得。作者在文中体现的复杂的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悦”。所以，不能用单一的喜或忧来概括。 我们随着作者一起，走出家门，领略了月下荷塘及荷塘月色那朦胧素淡的意境。晚清学者王国维对文学作品中的意境有这样一句话，“有有我之境，有无我之境。有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩”，讲到情与景的关系时他又说“一切景语皆情语”。那么，在《荷塘月色》这篇文章里，作者笔下的景与作者心中的情有着怎样的联系呢?请大家找出文中能表达作者心情的一些句子。 梳理感情变化的句子 心里颇不宁静 像超出了平常的自己 便觉是个自由的人 且受用这无边的荷香月色好了 但热闹是是他们的，我什么也没有 可惜我们现在早已无福消受了 这令我到底惦着江南了 了解一篇文章首先要了解它的背景，这篇文章是在怎样的背景下写出来的呢？ 课文结尾作者的写作日期和写作地点：1927年7月，北京清华园 回顾历史：1927年发生过震惊中外的“四一二”反革命政变。知识分子不满黑暗现实，向往自由生活，但颓丧和骚动使得他们惶然，看不到前进的方向。 作者在此想躲开恼人的现实，求得短暂的安宁。所以清清冷冷的荷塘也成为超脱世尘的绝妙世界。 梳理作者的感情历程 结合找到的句子，从整体上来把握全文的内容和情感。 1、文章读来显得极其流畅和通顺，没有感到一点不快，对于一篇散文而言，就要看作者选取了什么样的线索，那么，本文是以什么为写作线索来布置整个文章的呢？ 明确：《荷塘月色》的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。它是一篇情景交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。写景是为抒情服务的，所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索”。 总之，有一条“情线”和一条“物线”交织在一起。 2、我们思考一下，文章中的“物线”具体指什么？“情线”又是什么呢？ 明确：在文章中，我们可以看到一个在外夜游的人，趁妻子熟睡时出门，然后又在经过日日路过的荷塘后回家。所以本文是以作者的行踪为物线来组织材料的，“情线”指作者的情感变化。 7C中小学课件 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了它们罢，那是谁？又藏在何处呢？是它们自己逃走了罢——现在又到了哪里呢？ 于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察它去得匆匆了，伸出手遮挽时，它又从遮挽着的手边过去。天黑时，我躺在床上，它便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。 回顾初中学过的朱自清先生的散文，我们会感受到一种诗意的美。今天，我们就随作者一起，到清华大学近春园里的荷花池，去感受一下那片荷塘的美吧！ 抒