2016北京版语文选修第八课“冯谖客孟尝君”课件1.pptVIP

背景简介 在春秋战国时期，一些国家的重臣喜欢结交和收养各种各样有一定本领的人，做他的“门客”，给他出谋划策，并借此提高自己的声望，维持和巩固自己的地位。这种做法一时成为风气。他们的政治见解和办事才能，对当时的局势产生了若干影响，本文生动地再现了当时养士、用士的社会风貌。 孟尝君懂得，收养大量门客，获得很多人的拥护和支持，这对于取得名望，巩固自己的地位是很必要的。于是他到处搜罗人才，不论贵贱，只要有一技之长，都以客相待。这样，他爱慕贤人的名声就慢慢地传开了。 据说，孟尝君门下一共养了3000个食客，冯谖就是孟尝君门客 中的一位。 “战国四公子”：齐国的孟尝君、魏国的信陵君、楚国的春申君、赵国的平原君 题 解 ? 冯谖客孟尝君　 课前思考 冯谖客孟尝君 1.我们先看看题目，谁来说说意思。 看题目，顾名思义冯谖是一个人名，客是一个动词，意思是做客，做客谁呢-----孟尝君 2.孟尝君是什么人？四公子另外三个叫什么？战国时期各个国家的名士，为什么要把他们称作四公子？ 孟尝君是中国战国四公子之一. 孟尝君（齐） 平原君（赵） 信陵君（魏） 春申君（楚） 一为贤德，二为广招闲士（即门客）三为政治贡献 　 整体感知课文 一、（1—2）?写冯谖的“无好”“无能”贪而不知足，伏下一笔，引起正文? 二、（3—8）?写冯谖为孟尝君营造三窟（焚券市义，请复相位，请立宗庙）从正面表现冯谖才能。 三、（9）?总结冯谖对孟尝君的功绩。 课文分析 课文分析 课文分析 课文分析 课文分析 课文分析 课文分析 课文分析 课文分析 课文分析 课文分析 课文分析 文章主要写了冯谖在孟尝君门下为客时的四件事： 　 第一件事写冯谖初到孟尝君门下，以一种异乎寻常的回答和活动，来试探孟尝君对“士”的态度；　 　 第二件事写他替孟尝君往薛地去收债，在薛地当众烧了债券，替孟尝君收买民心； 第三件事写孟尝君在齐失去相位后，冯谖替他到魏国宣扬，说服梁惠王用重礼聘请孟尝君，因而引起齐王对孟尝君的重视，恢复了孟尝君的相位； 第四件事冯谖又让孟尝君在巷立宗庙，以长远保护封地。 课文分析 解析： 1.矫命焚券，为君市义——表现冯谖的远见和胆识。 2.游说梁王，谋复相位——表现冯谖非凡的政治才能。 3.请立宗庙，使君固位——表现冯谖的深谋远虑。 总之“狡兔三窟”表现了冯谖居安思危的远见卓识和非凡才智；也表现了孟尝君用人不疑，使人尽其才的气度和胸怀。 课文分析 文章通过冯谖为孟尝君营就三窟，巩固其政治地位的事例，颂扬了士的谋略才智及政治能量，从一个侧面反映了战国时期的社会风貌。 本文篇幅不长，思想内容有两点值得注意： 一、是对民心背向的重视 二、是 对“士”的称颂和赞扬 课文分析 本文作者通过冯谖为孟尝君营就“三窟”，巩固政治地位的事例，颂扬了士的谋略才智及政治能量，从一个侧面反映了战国时期的社会风貌。 思考：冯谖是一个怎样的人？? 冯谖是战国时期“士”中比较杰出的一位。他在政治上有远见卓识，知道民心的重要，他能利用统治阶级的内部矛盾，见机行事提出正确的谋略，使孟尝君安于相位。? 写作特色 ?一、鲜活的人物形象： 写作特色 ?二、“欲扬先抑”手法的运用： ?? 写作特色 ?三、映衬烘托手法的运用： ?? 写作特色 ?四、尺水兴波 ： ?? 思考探究：1.如果说冯谖初为门客时频频争地位待遇是自 信的表现，那么形成他的这种自信的主客观原因何在？ 明确： 主观原因：冯谖不甘碌碌无为的用世精神和深谋远虑的卓越才能。客观原因：孟尝君宽容大度，礼贤下士的良好品质。 2.从择选、设计人生道路的角度，谈谈“狡兔三窟”的双重性意义（积极的和消极的）。 相关图片 为了突出冯谖的才能，作者巧妙地以孟尝君及其手下门客进行映衬烘托。 以孟尝君态度的转变来烘托冯谖的不同凡响，则更具意味。孟尝君度冯谖态度逐渐转变的过程，同时也是冯谖的杰出才能逐步显露的过程，两者互为表里，相辅相依，以此映衬烘托，有力地凸现了冯谖的卓越不凡。 （一波三折的情节安排）从叙事角度看，本文也颇有技巧： 如第一部分叙述冯谖初为孟尝君食客时三次弹铗而歌，制造冯谖不知餍足的假象，为后文的折转暗中蓄势。 又如第二部分叙述冯谖焚券市义，也暗伏机关。一是冯谖市义而不市其他出人意料，二是孟尝君由不