生于忧患死于安乐(用).ppt

《孟子》两章 1、扫清字词障碍，准确流利地朗读课文。 2、掌握重点字、词的意思，能较顺利地 翻译课文。 3、理解课文说理的方法和思路。 4、从中得到教益，增强忧患意识，以乐 观的态度对待生活。 解释下划线的字。 自主学习： 1、以自己喜欢的方式熟读课文，至少三遍。 2、查写生字，整理在笔记本上。 自主学习：1、根据注释，翻译全文 2、圈出重点实词虚词，疑难点做出标记 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 舜从田野之中被任用，傅说从筑墙工作中被举用，胶鬲从贩卖鱼盐的工作中被举用，管夷吾从狱官手里释放后被举用为相，孙叔敖从海边被举用进了朝廷，百里奚从市井中被举用登上了相位。 人恒过， 然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 人经常犯错误，这样以后才能改正；内心困扰，思虑堵塞，这样以后才能有所作为；憔悴枯槁，表现在脸色上，吟咏叹息之气发于声音，这样以后才被人了解。在国内如果没有坚持法度的大臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有势力地位相等的国家和外来的忧患，这个国家常常会灭亡。这样以后，人们才会明白，因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。 文言词语------1 舜发于 傅说举于 故天将降大任于是人也 文言词语------2 苦其心志 劳其筋骨 饿其体肤 空乏其身 乱其所为 所以动心忍性 读完此文以后，你有什么收获？ * 孟子，名 ，字 ， 时期（ ）家学派的代表人物，与孔子并称 ，并有“ ”之称。他主张 ，以统一天下。 轲 子舆 战国 儒 孔孟 亚圣 仁政 注音： 舜 畎亩 傅说 胶鬲 拂士 曾益 yuè gé zēng bì quǎn shùn 指出各句中的通假字，并解释： ⑴困于心，衡于虑，而后作 同 ，解释为 。 ⑵所以动心忍性，曾益其所不能 同 ，解释为 。 (3)入则无法家拂士，出则无敌国外患者 同 ，解释为 。 衡 横 梗塞，指不顺 曾 增 增加 拂 弼 辅佐 管夷吾举于士 行拂乱其所为 人恒过 征于色，发于声 所以动心忍性 必先苦其心志 曾益其所不能 入则无法将拂士 困于心衡于虑而后作 生于忧患，死于安乐 被举用 违背 犯错误 表现；发自 用来 使……痛苦 通“增”，增加 国内；通“弼”，辅佐 困扰 生存；死亡 生字：a畎亩b.傅说c.胶鬲d. 拂士e.曾益 诵读课文，感知文意。 准确流畅地翻译课文。积累疑难点。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 所以上天将要降落重大责任给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，使他受贫困之苦，使他做事不顺，用来使他的心惊动，使他的性格坚强起来，增加他不具备的才能。 （起，指被任用） （任用，选拔，指被选拔） 所以 这 责任，担子 使……痛苦 使……劳累 使……饥饿 使……贫困 使……错乱 用来 使…….惊动 使……坚韧 1、文中列举了六个人物的事迹，他们的共同点是什么？其作用是什么？从他们的事例中你获得什么感悟？ 2、作者认为要成就人才必须经历哪些磨难？他是从哪几个方面进行阐述的？ （1）出身卑微、历经磨难、终成大器。（2） 证明中心论点。（3）苦难造就真正的人才。 ①苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 ②思想、生活和行为三方面。 走进文本，深入理解文意。 ②论证思路：本篇采用“分—总”的论证结构。先用六位名人的史实说明人才是在苦难中造就的；然后从正面论述磨难对于人才的意义；接着由人才的造就扩展到治国，并从反面论述没有忧患的危害；最后得出作者的观点。 ③论证方法：举例论证，道理论证，对比论证。 ①中心论点：生于忧患，死于安乐。 3、本文的中心论点是什么？作者是如何论证的，运用了哪些论证方法？ 列 举 六 位 名 人 事 例 第三段 担当重任必先经过一番磨练 身