2016北师大版语文必修二第十一课“苏武传”课件.pptVIP

课堂互动探究 [文脉·探究] 1．苏武是在什么情况下出使匈奴的？ 【提示】　在西汉时期，汉朝和匈奴间战争连年不断，双方也多次互派史臣来窥视对方的情况。匈奴扣留了汉朝的使臣郭吉、路充国等十多批，汉朝也同样扣留他们的使臣作为抵偿。天汉元年，匈奴的首领且鞮侯刚即位，怕汉朝攻打他，于是全部送回了汉朝的使臣路充国等人。汉武帝赞许他深明大义，就派苏武以中郎将的身份把被扣留在汉的匈奴的使者送回去，顺便送一批丰厚的礼物给单于，以此来回答他的好意。在这种情况下苏武出使了匈奴。 2．本文在刻画各种人物特别是传主的性格特征上，采用了什么写作方法？ 【提示】　为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。 如苏武自刺一节，被置于地坎煴火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。 3．卫律和李陵的劝降有什么不同？文章采用对比的艺术手法有什么作用？ 【提示】　卫律劝降，语言直露，惊心动魄。首先以“剑斩虞常和相坐”的罪名胁迫苏武。而苏武很沉稳地进行了针锋相对的回击：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”维护了国家的声誉，并且在卫律“举剑拟之”时巍然不动。卫律见威胁无效，转以荣华富贵利诱苏武。苏武却趁此机会反守为攻，力斥卫律叛国降敌的可耻，宣扬国家力量的强大。酣畅淋漓！既使卫律折服，也使匈奴不敢轻易加害于他。李陵劝降，攻心为上。他以朋友的身份推心置腹，处处为苏武着想，又辅之以自己的遭遇，更使他的劝降具有很大的说服力， * 7C中小学课件 第11课　苏武传 送僧归日本 [唐]钱　起 上国随缘住，来途若梦行。 浮天沧海远，去世法舟轻。 水月通禅观，鱼龙听梵声。 惟怜一灯影，万里眼中明。 诗海探珠 【赏析】　这是赠给日本僧人的送别诗。前两句不写送归，而写到三、四句才暗示归途邈远。后半首不明写送归，而写海上景物，这就拓宽了诗境，不受内容拘泥，使较窄的题目，能有丰富的内容，成为好的诗篇。诗中多用了“随缘”、“法舟”、“水月”、“禅观”、“梵声”等佛家术语，紧扣送僧的主题，寄寓颂扬的情意。 【思考】　本诗是如何表达“送僧”这一主题的？ 【提示】　画线部分为思考答案。 写作素材积累 知能优化演练 美文佳作欣赏 第11课 基础自主学案 课堂互动探究 基础自主学案 二、通假字 ①不顾恩义，畔主背亲　______________________ ②与旃毛并咽之　___________________________ ③掘野鼠去草实而食之　_____________________ ④空自苦亡人之地　_______________________ ⑤信义安所见乎　_______________________ ⑥因泣下沾衿，与武决去　____________________ ⑦前以降及物故　____________________________ ⑧南乡号哭，欧血　__________________________ 　_____________ ⑨径万里兮度沙幕　___________________ “畔”通“叛”，背叛 “旃”通“毡”，毛织品 去”通“弆，收藏” “亡”通“无” “见”通“现”，显现 “衿”通“襟”，衣襟 “以”通“已”，已经 “乡”通“向”；“欧” 通“呕” “幕”通“漠” 动词，希望 被君主看重 不幸，死亡 被君主宠幸 副词，特地 形容词，幸运 动词，访问 动词，要，寻找 动词，求取 动词，寻找 动词，探究 动词，追求 动词，牵连 动词，举起 动词，率领 动词，延请 名词，引路人 介词，趁机 介词，趁着 介词，通过 连词，于是 副词，就 副词，趁机 副词，越来越 副词，渐渐地 副词，更加 名词，益处 介词，凭借 连词，用来 介词，把 介词，用 连词，相当于“而” 连词，用来 介词，用 动词的使动用法，使……遭受屈辱 名词作状语，用车子拉着 形容词的意动用法，以……为壮 形容词的意动用法，以……为乐 动词的使动用法，使……投降 名词的使动用法，使……肥沃 形容词的使动用法，使……受苦 相抵偿 对男子的尊称 熟悉，要好 动词，给水喝，给饭吃 拿着 第二年 提拔，培养 确实活着 六、特殊句式 ①送匈奴使