2016北师大版语文选修“将进酒”课件3.pptVIP

板书设计 ： 《将进酒》 为何劝 人生得意须尽欢 怎么劝 人生短暂及时行乐 怨之后 痛定思痛 与氓决绝 教材分析 《将进酒》是高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏第三单元第一课。本单元目的是让学生通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情的吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感，从而培养和弘扬民族文化和民族精神。 《将进酒》是一首劝酒诗，这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼kē jiù，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，诗人以狂歌痛饮的方式，表达了怀才不遇的深沉愤慨和“天生我材必有用”的自信与自豪。 知识技能目标 情感态度目标 过程方法目标 教学目标 1) 了解作品的基本常识及作者的生平经历； 2) 掌握《将进酒》里的相关知识点； 3) 能够初步掌握文中人物情感的变化过程。 通过把握诗中句式的长短变化，韵脚的疏密转换，培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。 1) 初步引导学生正确的看待人生中的挫折； 2) 了解《将进酒》的文学价值，引导学生更加珍视汉民族文化，热爱汉民族语言。 学情介绍 高二学生对诗歌有一定的了解，大多是老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性。新课程标准强调学生的自主学习和积极体验，教师要尽可能地为学生提供共享资源，创设互动平台，让学生独立思考，分析问题解决问题，让他们真正成为学习的主人。 挫折，是这一年龄阶段学生必然经历的但同时又不知如何该处理，并没有形成正确的世界观、人生观和价值观，应该借助这首诗对学生进行生动形象的启发，引导他们思考自己的人生，在以后的人生道路上，遇到挫折，不要自暴自弃，要独立要自强； 设境导入 （设计时间3分钟） 掀开中国文坛的帷幕，酒香随清风徐来。在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。且听--- （学生表达） “对酒当歌，人生几何。” “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ” 置酒会友，乃人生快事，又恰值怀才不遇之际，于是乎对酒诗情，挥洒个淋漓尽致。今天我们一起穿越到唐朝，亲临现场，看看诗人的情感与文思在这一刻如同狂风暴雨势不可挡;又如江河入海一泻千里。 设计意图：此导语的设计不仅检查了学生的知识积累，还有利于把学生吸引到课文的情境中。 教法学法 教法 学法 1、配乐范读法——读出感情 ，学会方法。 2、小组讨论法——互动学习，建构知识。 3、多媒体教学法——声情并茂，吸引学生。 4、问题引导法——围绕重点，问题引领。 1、师生诵读法。 2、合作探究学习法。 3、比较阅读法。 设置疑问 （设计时间10分钟） 问题一:诗人是怎么劝酒的？ 问题二:诗人嗜酒如命的原因是什么？ 问题三:主旨句是哪一句，表达了诗人怎样的情感 ？ 问题四:诗人的感情变化过程是什么？ 设计意图： 引导学生进一步理解诗歌内容、把握本诗的思想意义,了解诗歌的进步性所在。通过夸张、对比手法来表现情感的艺术手法。在本环节中，通过教师的问题设计，引导启发，学生讨论，围绕着“劝酒”来展开问题，将本课的教学重难点寓于其中，从而使教学重难点得以突破。 深情地读 （设计时间8分钟） 朗读分为听配乐范读与学生自读两个环节，首先听范读来指导学生把握诗中句式的长短变化的诵读节奏，在朗读过程中，明确字音字形，掌握重点实词虚词的用法与意义（多媒体课件展示），并且对诗人情感的变化过程，有整体的感知。 自读后让同学比赛，看谁读的有感情。 设计意图： 学生体会诗歌美的最好的方式在于朗读，沉浸其中，充分感知。通过听范读、自读，学生充分体会诗人表达的情感，感受诗歌的节奏美、韵律美，并了解诗歌主要内容。 有深度地品 （设计时间8分钟） 一、回顾有关文学常识。 风雅颂，赋比兴。 二教师提问： 1、找出文中运用比兴手法的句子。 2、总结诗歌中男女主人公鲜明的人物形象 。 3、讨论：为什么说男子沉迷于爱情可以解脱，女子沉迷于爱情就不可解脱？你如何看待女主人公的的婚姻悲剧？假如你是女主人公怎么办？ 设计意图： 学生通过合作学习小组讨论后，选派各组代表发言，这样，诗文的内容与学生的主动探究结合起来，调动学生归纳总结的积极性。 有创意地比 （设计时间5分钟） 设计意图： 给学生提供一个比较的空间，了解不同的写法，人物形象。总结共同的主题。当时妇女在社会和家庭中都没有地位，有助于学生把握主题，提高学生鉴赏诗歌的能力。 多媒体展示另一首弃妇诗《邶风·谷风》。 让学生比较这两首诗的异同？提示