2016粤教版语文必修三第十四课“唐诗五首”课件2.pptVIP

可是……一千年过去了，有人说，如果你现在到这个村庄，你还会看到不少人把石头盖在木桶下喃喃自语，“努力”地不要想起喜马拉雅山的猴子。他们始终没有“念”出黄金来，但也没有人能怪老人说谎。因为每个人都得承认，他们越想告诉自己不要想那些猴子，就越是想起那些事不关己的猴子。 我们的头脑中，也常常有这些幻想的猴子。 小心！别让任何人包括你自己在你的脑袋里养了个喜马拉雅山的猴子！ 阅读《登高》，回答：(1)前四句所描绘的秋景图是一幅什么样的图画？融进了诗人什么样的感情？(2)后四句的所思所感，是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的？ 提示　(1)是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，顿生悲情；接着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬的感怆自然而生，尤其是“无边、不尽”，透出其沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调了无处不含悲秋之气。 (2)第三联从时空着笔。由异乡飘泊到多病残生，“万里、百年”呼应上联的“无边、不尽”，使悲秋具体而沉痛。第四联从白发日多写到护病断饮，使人联想到潦倒不堪的根源是时世的艰难。这样，诗人忧国伤时的情操，便跃然纸上。, 考点链接 意　境 意境是文学作品中所描绘的客观图景和所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。它是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界，即诗中“意”与“境”的和谐统一。“意”是诗人在诗中抒发的思想感情，“境”是诗中所描绘的生活图景。 分析意境型提问方式： 这首诗营造了一种怎样的意境？表达了诗人怎样的思想感情？ 或：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想？这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？ 分析意境型答题步骤： 一般来说，诗的基础是意象，意象构成意境，意境表情达意。因此对诗歌意境的鉴赏应遵循意象(诗的基础)、意境(诗的画面)、诗情(诗的内涵)的思维流程进行。即鉴赏流程：意象——意境特点——思想情感。 1、描绘诗中展现的图景画面。 2、概括景物所营造的氛围特点。 一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 阅读《石头城》，思考：(1)全诗都写了哪些“境”？(2)诗中的“境”所含的“意”是什么？ 提示　(1)山围故国、潮打空城、月照女墙。 (2) 境1所示：群山依然围着石头城，可旧日的繁华已空无所有，只有苍茫悲凉之感。 境2所示：潮水依旧，城却不再，一“空”字足见其凄凉；因而，潮水碰到冰冷的石壁，只会带着寒心的叹息默默退去。潮水如此，人何以堪？ 境3所示：旧时的明月，仍旧从城垛后面升起，“还过”一词，意味深长，说明月是见证，虽然还来，然而许多东西已不复返。 这三境，只写山水明月，而六代繁荣富贵的衰落不着一字。 全诗寓情于景，感慨城墙仍在，江潮和明月不变，但这座古城却已发生了很大的变化；感慨唐王朝也已由盛变衰，期望着唐代统治者能吸取历史教训。 阅读《锦瑟》， (1)用简要的语言概括诗歌内容。(2)诗中巧妙地运用了四个典故，各寄寓了作者怎样的情感？ 提示　(1)锦瑟牵情，回首往事——往事如梦，感伤深沉——对月而泣，美梦如烟——追忆此情，当时惘然。 (2)典故一：庄生梦蝶。用了《庄子》中的一则寓言典故，庄周梦见自己身化为蝶，后来梦醒，庄周仍在，不知蝴蝶何往。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷于美好的情境。 典故二：望帝啼鹃。传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃，啼声哀怨凄悲，动人心腑。诗人借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的思念。 典故三：沧海珠泪。传说珠生于蚌，蚌生于海，每当月明夜静，蚌则向月张开，以养其珠，珠得月华，始极光莹；又有南海鲛人泣泪，颗颗成珠的故事。诗人借此把月珠泪合而为一，构成了一个朦胧的妙境，表达一种复杂的怅惘情怀，既有对其高旷洁净的爱赏，又有于其凄寒孤寂的感伤。 典故四：蓝田玉烟。蓝田的玉山为日光煦照，蕴藏其中的美玉的精气冉冉上腾，远察如发，近观却无。诗人借此具有极高美学意味的理想景色，抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。 一、文本审美 1．《山居秋暝》 (1)本诗突出的特点是“诗中有画”。苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”本诗很好地体现了这一点，如“明月松间照，清泉石上流”。这首诗的整个画面清幽、宁静、高寂，色调明朗，给人一种世外桃源般的舒适惬意感，体现了“诗中有画，画中有诗”的意蕴。 (2)音韵和谐，节奏优美。颔联中的“照”和“流”两个动词用在句末，写出了隐居之情态。如果改成“照松间”和“流石上”，不仅音节上不美，也显示不出“松间(隐)”“石上(居)”的会意。“归”和“下”用在句中，不仅避免了和上联句式上的