2014年江苏省初中物理优课评比：初中物理教学中综合实践活动的开展杨勇诚评课(共17张PPT)选编.ppt

评 课 苏州市吴江区盛泽第二中学 杨勇诚 初中物理教学中综合实践活动的开展 ●在物理教学中开展综合实践活动，就是将“研究性学习”引入到物理学习中来。 ●本人在《中学物理教学参考》2011年第8期上专门叙述：研究性学习在中学物理教育中的实践与探索。 初中物理教学中综合实践活动的开展 ●在中学物理教育中开展研究性学习一般分为三个阶段，八个步骤： 一是准备阶段，包括编制课题指南、组建研究小组、选择研究课题、聘请指导老师； 二是实施阶段，包括开题陈述、研究活动、成果展示； 三是学习效果检测和评估阶段。 ●按照这样的实施步骤，学生完成一项综合实践活动，需要3-5个课时，所以大多数活动都是学生利用课余时间完成的。 初中物理教学中综合实践活动的开展 ●今天，选手们展示的7堂课，可谓精彩纷呈，但是大多数课是研究性学习中的一两个环节。我们没有看到也不可能看到综合实践活动的全貌。 ●为了不影响明天参赛的选手，我评课尽量不涉及具体的课堂。现就“综合实践活动作为一种学习方式引入到物理教学中来”这一主题谈五点体会，与大家分享…… 初中物理教学中综合实践活动的开展 1.不教之教 ●用一种教学方法（方式）要解决课堂教学的一切问题，是不现实的。 ●教学，注定是多种方法（方式）、手段的组合。 ●有组合，就有一个最优化问题，所以对课堂教学的研究是无止境的。 ●我们研究课堂教学的目的是什么呢？ ●叶圣陶先生有句名言：教是为了达到不需要教! 他说：教是为了不教，学是为了再学。 1.不教之教 ●综合实践活动作为一种学习方式引入到物理课堂教学，为我们探究“不教之教”之术拓展了无限大的空间。 ●不教之教应该是教学的最高境界。它的价值取向就是让学生学会学习。 ●综合实践活动是以学生自主学习、合作学习为基本学习方式的学习，它是通过学生知识与技能上的差异，彼此影响同伴的学习过程。 2.培养习惯 ●初中物理教育的定位：培养学生热爱物理学科的情怀和热爱自然、崇尚科学的精神。 ●我们初中物理应该成为孩子爱自然、爱科学的推手，不能成为刽子手。 ●学生不要因为学习了物理，结果就不喜欢物理了，科学精神和科学态度丧失了。那就是我们物理教师的失败。 ●怎么做孩子爱自然、爱科学的推手呢？ ●叶圣陶先生说过：教育就是习惯的养成。 ●在物理教学中开展综合实践活动，肯定为我们的物理教学的品质提高增值！ ●我们就要通过物理学科教学，养成孩子质疑、动手、合作、分享等等好习惯。 2.培养习惯 ●综合实践活动，为学生良好习惯的养成提供“土壤。 3.教师角色 ●综合实践活动中的教师角色，应该是学生学习的合作者、促进者、引导者。 ●先当学生的学生，再做学生的好老师 ●叶圣陶先生说过：在经验和知识上，彼此虽然有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。 ●教师之教不是全盘授予，而是相机诱导 ●就作用的方面说，进步的教育偏重熏陶，就领受的方面说，进步的教育偏重自得。 3.教师角色 ●教师的角色转变，不再以知识的权威者矗立在学生面前，这就让参与活动的孩子都享受学习给他们带来的快乐。 ●让站在讲台上的形象“高大上” 的老师，一下子变成一个与学生同乐的“朋友”，事实上会给教师带来压力和尴尬。 ●但是，在综合实践活动中，教师作为学习共同体的一员“混”在学生中，用自己的知识、技能、态度、情感潜移默化地影响学生，这就是引导，这就是熏陶。 ●叶圣陶先生说：课文无非是个例子 ●首先是一个范例，就有一个如何用好教材的问题。 ●毕竟只是个例子，就有一个如何优化教材的问题。 4.创编教材 ●无非就是个例子，就有一个如何创编教材的问题。 ●在物理教学中开展综合实践活动，为我们创造性地用好教材提供了实践与研究的机会。 5.享受过程 ●叶圣陶先生说：各种学科的教学都是一样的，无非是教师帮着学生学习的一串过程 ●物理教学中综合实践活动，究竟是一串什么过程呢？ ●我个人认为：不一定每次活动都要让学生经历三个阶段八个步骤。 A：学以致用。让学生学后，用他们学到的知识和技能，解决一个生活中的实际问题，或者制作一个真实的产品。 让抽象的物理知识与生动的生活产品产生关联，帮助孩子理解知识、记忆知识。 比如：我们讲完“分压电路”后，让学生动动手，做一个夜视灯。 材料：发光二极管、分压电阻（40千欧）、二脚插头、绝缘胶布。 做法：将发光二极管、分压电阻串联在插头的两个脚上，即可使用。 ●这是一个真实的产品，4-5分钟就可以搞定。 5.享受过程 B：制作一个产品，作为孩子探究物理问题的“工具”，帮助孩子探究物理世界的奥秘。 5.享受过程 ●让学生充分体验探究带来的成功感、真实感 比如：在进行“照相机、眼球和视力矫正”时，让学生利用纸管、凸透镜、硫酸纸做一个简易