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以创新思维与工程能力为核心实践教学体系构建与实践精选
;汇 报 提 纲;汇 报 提 纲;具有创造性,能够综合和组织各种信息,具备从不同角度去分析问题的能力;
懂得如何去学习,能够根据自己的需要去辨别、组织和使用一切的学习资源;
能够与人共享知识和学术;
---《美国高质量教育研究小组》;2010年奥巴马提出“创新教育”工程;我国30年来经济高速发展,粗放型模式已经走到尽头
产业结构调整、经济增长方式转变要求知识不断创新:社会急需创新人才
习近平主席:创新驱动实质上是人才驱动
李克强总理:大众创业,万众创新
;知识/信息“爆炸”,学科发展趋于融合:强调知识的交叉、复合;
信息技术发展引起学习方式的转变:接受式变为主动式、探究式、研究性学习;
就业形势提出更大的挑战:调整专业和课程设置、更新教学内容,培养综合素质;;(2)大学本科教育面临的普遍性问题
培养模式单一/过度专业化倾向;
教学方法单一:知识讲授为主;
高水平教师在本科教学中投入不足;
教学管理僵化: “一刀切”现象;
大学生普遍缺失批判性思维、创新思维;;(3)教师、学校存在普遍性问题:
失衡:科研第一、教学第二;研究生教学第一、本科生教学第二;
失职:对本科教学投入不足;学生究竟能从课程中学到什么?
失范:不重视基本教学规范、随意性大;
失训:中青年教师教学水平亟待提高;
失规: 教师晋升中教学参考量小、教授上课量少;
失爱:与学生交流不够、关爱不够;;“学非所爱”,兴趣没有得到激发,产生厌学情绪,职业取向迷茫;
学习缺乏动力、积极性低、两极分化情况严重;
学不好、学不进,在无关紧要的事情上浪费太多的时间和精力,大学几年宝贵的时光没有用在“刀刃”上;
缺乏独立思考、没养成“自主学习”习惯、自控能力差,“管不住自己”或“管不好自己”;;中 国;汇 报 提 纲;自然科学创新 ;创造的能力是艺术的、智力的发明才能
创造力是根据一定目的、任务,在脑中创造出新技术、新产品……形象,并使之实现的过程。
心理学家雷夫达尔:“创造力是人产生任何一种形式的思维结果的能力,这些结果是新颖的,是产生它们的人事先所未能预料的。”;光学玻璃透镜制造专利:第一次世界大战,潜艇技术的推动,俄国要求向英国购买透镜玻璃制造中关键专利。经过盟国政府间交涉,耗费了重金,购得专利说明书仅一句话:“在反应过程中不停地搅拌,气泡即可除尽。”
航天记录笔:某杂志杜撰的笑话:美国航天局用十年的时间,数十亿美元开发了一种在无重力条件下不漏水的记录用笔,以后发现俄国一直用的是铅笔。;创造力人人皆有,“创造性”行为却并非人人都具备。
创造力须有充实得知识与经验背景,但知识不等同于创造。
创造需要天才,但智力最高不等于有创造力。
善于创造的人之人格素质:想象力、联想力、观察力、好奇心、变通力。; 好奇心(Curiosity)
怀疑的心理:遇事问清楚来龙去脉
求证的心理:付诸验证的心理
求知的心理:探求真相,发现因果关系
求新、求变的心理:力图改变现状,而进入创造发明之门。
爱因斯坦:“我没有特殊的天赋,我只有强烈的好奇心。”; 事业心(Ambition)
追求成功的心理:通过努力实现自我信念
为社会奉献心理:为他人为社会服务,鞠躬尽瘁
为国家、集体、个人追求名誉的心理:以确立威望
追求效益、效率使国家、集体、个人获利
追求唯美的心理,实现不断改进
竞争心理,创造记录,卫冕心理;创造能力培养的基础:对已有知识的系统、全面、深刻的掌握,这样才能真正站在巨人的肩上,有所发现。
创新思维,想象力和思辨力
抓住精髓,不纠缠枝节的能力
恰到好处的精度,朴素原理
科学双刃剑特性,最终体现于工程要有道德修养
经济学视角,在优化资源配置最低资源、能源、环境代价下追求最大经济效率与效益。;汇 报 提 纲;三、西安交大机械学院的实践;着力造就一流师资队伍,打造学科高峰
着力培养一流人才,全面提升教育质量
根本任务:坚持立德树人,培养具有自觉践行社会主义核心价值观,具有国家使命、社会责任和创新精神和实践能力的拔尖创新人才。
评价体系:把教书育人作为教师评价的第一评价要素,建立科学有效、导向清晰的教师教学绩效评价体系;
提高学生的综合素质、国际视野和科学精神;
科教结合、产学结合,培养学生的创造意识、创新精神和创业能力。
着力增强科研实力,不断激发创新活力
着力深化产教结合,加快推动成果转化
着力提升国际合作水平,大力增强国际竞争力
;指导思想:把握机遇,立足现实,统筹规划,目标驱动,重点突破,争创一流。
八大工程
生源质量提升工程
名师、名课建设工程
学科/专业基础文献集(库)建设工程
创意创新创业(三创)平台建设工程
学生双向国际交流、双学位推进工程
研究生“三助一辅”体系建设工程
教学条件改善工程
大学生文化素质教育工程
组织方式:学校统筹规划,职能部门牵头,学院协同推进,目标与任务分
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