以经验为积淀敞开创造之门——大班幼儿在玩沙角色游戏中替代行为的观察与解读精选.doc

以经验为积淀敞开创造之门——大班幼儿在玩沙角色游戏中替代行为的观察与解读精选.doc

  1. 1、本文档共8页,可阅读全部内容。
  2. 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
以经验为积淀敞开创造之门——大班幼儿在玩沙角色游戏中替代行为的观察与解读精选

以经验为积淀 敞开创造之门 ——大班幼儿在玩沙角色游戏中替代行为的观察与解读 摘要 大班幼儿有着丰富的生活经验,能把生活中所看到的、学到的运用到游戏中,同时他们正处于创造与想象的发展期,能大胆的把现实转换成实际需要。角色游戏作为大班幼儿最喜欢、普遍、实在的游戏类型,他们能把这些经验和能力在游戏中发挥的更加淋漓精致。因此,以经验和创造为核心,以玩沙中出现的角色游戏为案例,以观察与解读大班幼儿产生的替代行为为入手点,开展了研究,同时把后续的策略思考作为延伸,明确了下阶段所要研究的方向,本文从来源获取、价值体现、类型分析、策略思考四部分内容展开叙述。 关键词: 替代行为 “宝宝,你玩够了没有,赶快回房间睡觉!”芳芳说。雨果听见了,拖了鞋子进了帐篷,躺了下来,芳芳说:“乖,妈妈给你盖棉被,你快睡。”她拿了一张报纸给她盖上。雨果一会儿闭着眼睛,一会睁着,芳芳瞧见了说:“怎么了,宝宝,哪里不舒服吗?”说完,把自己的手搭在她头上一摸,“怎么这么热啊?”她站起来,走出帐篷找了一根小棒,拿回来放在雨果的腋下,“别乱动,妈妈给你量下体温”,过了几秒钟后,她把小棒拿出来一看,说道:“你发烧了,五十几度,我得赶紧去找些药来。”转身,她找了一只杯子,往里面放了些沙,把杯子摇晃了几下,对雨果说:“宝宝,把这些药喝了,你的病就会好了”,雨果假装喝了几口,又继续躺下睡觉。 替代行为的出现是幼儿根据生活经验的再现,也是其创造行行为的表现。他们在游戏(特别是角色游戏)中会出现大量的替代行为,即把一种物品替代成另一种物品。游戏中的替代行为表现为:报纸→棉被、小棒→体温计、沙子→药,5分钟的角色游戏中出现三次替代行为,说明替代行为所发生的频率较高。这不仅因为他们有着丰富的生活经验,有着超具惊人的想象、创造力,有着较强的模仿能力,能把平常周边所看到的、听到的运用在游戏中,更是他们游戏时的需要。这样的替代行为能激发孩子对游戏的积极性与主动参与性,能丰富和积淀幼儿原有的生活经验,能提高幼儿的创造力和以物代物能力,能丰富游戏情境,使游戏变得更加逼真和有趣。因此替代行为在大班角色游戏中显得尤为重要。 一、来源解析——替代行为的产生 替代行为多出现在幼儿的角色游戏中,它是指以一种物品替代另一种物品,或以某种物品的表象来替代实物,使实物的游戏意义超出物品本身的意义,从而赋予了物品以象征性。幼儿往往会对产生假想,以一种物品替代另一种物品,”鹤轩跑到架棚边拿了一根用纸塑封过的“鱼”放在烤架上烤了起来。过了一分钟左右,鹤轩问智辰:“要不加点胡椒粉?”智辰说:“好的”鹤轩又找来了一个玻璃瓶,往“鱼”上甩了几下,大笑说:“里面是空的,哈哈……”智辰蹲下,在沙池里抓了一把沙子,盛进了瓶中,递给了鹤轩。鹤轩又甩了几下,说:“这下,总有胡椒粉了,那,你的烤鱼好了。还要其他的吗?”智辰说:“我还想来一串里脊肉。”鹤轩听了,想了4、5秒,说:“哦,里脊肉,有了!”他找来了一张红纸,把他撕了一条竖的穿进了小棒里,放在烤架上烤了起来。 观察:孩子们热衷于烧烤游戏,不仅因为他们感兴趣,而且能发挥他们的想象力。他们能挖掘身边的现有资源,找到合适的材料,通过想象或改造以满足自身所需,产生诸多的替代行为。这些行为来源于生活,又很好的反映生活。游戏中出现了三次替代:(把玻璃瓶当成胡椒粉瓶(把沙子当成胡椒粉(把撕过的红纸当成里脊肉。 解读:在生活周边,孩子随处可见这样的烧烤场景,并且很多孩子有丰富的吃烧烤经验,他们非常熟悉里边的操作流程及内容,孩子能把生活情境与经验链接游戏,把游戏当作是生活。由于孩子的经验不同,所出现的替代行为也不同,层次也有高低。上述游戏中幼儿的表象替代主要表现为: 1﹒直接替代。第1、2种替代都是直接拿来用,也叫直接借用,并且是秉着功能、形状相同的特点去发生这些行为的,例如不同功能之间瓶子的互通;相似形状的沙子和胡椒粉之间的替代等等。 2﹒改变后替代。“里脊肉”的替代不仅让孩子改变了材料的形状(把一张纸撕成条状),而且还能根据颜色相似的特征,使生活中里脊肉的颜色与红纸联系并利用了起来。改变后替代行为显然高于直接替代行为,实际上幼儿创造性行为的表现。 改变后使用较直接借用更深层些,可见,表象替代是多元的,多层次的。 (二)一物多替代 沙 炭 替代行为来源于现时需要。由于烤箱不大,是用一只饼干箱做成的,并且上面有毛线横拉着。他们知道烧烤需要生火用的“炭”,但是大班有初步的容量概念,明确里面放不下太大的材料,所以就近选择了沙池里的沙子作为生火源,不仅拿取方便,而且为他们游戏提供了一时之需。 米 替代行为来源于生活经验。做饭、洗碗是每天每家必做的劳动,农村孩子平时看到的、参与到的机会相对多些,他们对这些事情非常的熟悉。因此当

文档评论(0)

jiayou10 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

版权声明书
用户编号:8133070117000003

1亿VIP精品文档

相关文档