2016粤教版语文选修第十三课“项羽本纪”课件3.ppt

7C中小学课件 13　项羽本纪(节选) 文本 指引 1．字音 王翦(jiǎn)　　　　　　会稽(Kuài jī) 扛鼎(ɡānɡ) 叱咤(chì zhà) 伏弩(nǔ) 诣城东(yì) 数挑汉军战(shuò) 汜水(Sì) 长史翳(yì) 自刭(jǐnɡ) 荥阳(Xínɡ) 垓下(Gāi) 骓(zhuī) 绐曰(dài) 文本 指引 文本 指引 4．词类活用 (1)梁以此奇籍(形容词的意动用法，认为……奇特) (2)项王然其言(形容词的意动用法，认为……对) (3)毋妄言，族矣(名词作动词，灭族) (4)勿令得东而已(名词作动词，向东进发) (5)项王军壁垓下(名词作动词，驻军；修筑营垒) (6)田父绐曰：“左。”(名词作动词，往左走) (7)项王泣数行下(动词作名词，眼泪) 文本 指引 (8)于是项王乃欲东渡乌江(名词作状语，向东) (9)纵江东父兄怜而王我(使动用法，使我称王) 5．句式类型 (1)项籍者，下相人也，字羽(判断句，“……者，……也”表判断) (2)为秦将王翦所戮者也(被动句，“为……所……”表被动) (3)后则为人所制(被动句，“为……所……”表被动) (4)慎勿与战[省略句，“与”后省宾语“之”，慎勿与(之)战] 探索与 点拨 探索与 点拨 2．句段剖析 (1)于是项梁乃教籍兵法。籍大喜，略知其意，又不肯竟学。 剖析：项羽听到叔父要教他兵法时“大喜”，说明他喜欢学兵法，并自信日后能够力征万人，这的确显示了他的英雄之气。但在学剑、学书和学兵法三件事上，他又都是虎头蛇尾，“又不肯竟学”，简单的五个字便写出了他性格的浮躁，也预示出他在重大事件上会半途而废。 探索与 点拨 (2)秦始皇帝游会稽，渡浙江。梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也！” 剖析：面对秦始皇豪华的出游场面，项羽的内心受到了巨大的触动。“彼可取而代也”，这豪气冲天的话语表现了项羽的志在天下，也预示着人物性格的发展方向。因此王鸣盛在《十七史商榷》中说：“项之言，悍而戾。” 探索与 点拨 (3)然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。 剖析：文章中项羽三次说到“天之亡我”，把失败归结为不可逆转的天意，这是他自负性格的流露。语言生动，富有个性。这表明他至死尚未认识到自己悲剧原因之所在。英雄的性格，悲剧的命运，说到底，项羽是一个悲剧英雄。 (4)于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！” 探索与 点拨 剖析：司马迁引述《垓下歌》，有很深的用意。第一句“力拔山兮气盖世”是项羽对自己一生的回顾，表现了他对自己武力的自负和心理、性格上狭隘的特点。第二句“时不利兮骓不逝”，他把眼前的不能自由施展归结为时态的不利，而不去反省自己的过失，从自身找原因。第三、四句“骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”，写了这位力拔山兮气盖世的英雄最后连自己身边的美人也不能保住，这就充分表现出这位盖世英雄处于末路时的哀怨情怀。因此这首呜咽悲慨的《垓下歌》不仅反映了项羽性格上的缺陷，也反映了他作为英雄人物的情感的一面，使这一人物形象更加有血有肉、生动饱满。 探索与 点拨 3．写法赏析 (1)层层对比，刻画人物。 在“叱咤风云”一节中有刘邦和项羽的对比，这种对比特别是在“垓下悲歌”一节中表现得更为突出。 ①多处突出楚军与汉军及诸侯兵人数的对比，衬托出项羽的神勇善战。开篇即写项王“兵少食尽”，汉军及诸侯兵“围之数重”。项羽突围时只率八百余人，追兵却达五千人之多！汉军在追上项王时，项王部下已只有二十八骑，而追兵仍有数千人。这种对比，显示出双方力量的悬殊之大，更是为下文写项羽的神勇作铺垫。在与数千敌军的往来厮杀冲突中，项羽凭借四支每部七人的“部队”斩杀汉军两员将领，数百十名士兵，二十八骑只损失了两骑！项羽及其部下的战斗力之强于此可见。 探索与 点拨 ②项羽在垓下之围时的态度与乌江自刎时态度的对比。在垓下，面对美人与宝马，禁不住慷慨悲歌，潸然泪下，引得“左右皆泣，莫能仰视”，气氛何等悲凄！而在乌江边，面对生路，主动放弃，谈笑自若。有生不求生，与“亭长”谈，与“故人”谈，将个人生死置之度外，将个人名节视为至上，毫无悲色，从容坦荡。 ③项羽与赤泉侯等的对比。赤泉侯为汉军骑将，在追赶项王时，项王未及动手，只是瞪眼大吼一声，赤泉侯便连人带马退避了几里路。赤泉侯在项羽面前竟像老鼠见猫，项王杀汉军一都尉及数百十人。这些对比，都显示出项王的勇武。 探索与 点拨 ④项王与吕马童之对比。吕马童作为追兵，项王是被追者，两