人教版4年级语文上册研说教材11.pptVIP

猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！  在作者笔下，动物被刻画的栩栩如生，根据学习本段的方法，写一写自己喜欢的动物。 习作教学建议 将作文教学与阅读教学紧密结合，让学生在课文的学习中发现写作方法 利用口语交际进行口头作文训练。 习作建议 习作教学建议 将作文教学与阅读教学紧密结合，让学生在课文的学习中发现写作方法 利用口语交际进行口头作文训练。 加大阅读，丰富积累；引导学生修改习作 习作建议 加大阅读，腹有诗书 习作教学建议 将作文教学与阅读教学紧密结合，让学生在课文的学习中发现写作方法 利用口语交际进行口头作文训练。 加大阅读，丰富积累；引导学生修改习作 习作建议 改变传统的练笔、习作方式 习作教学建议 将作文教学与阅读教学紧密结合，让学生在课文的学习中发现写作方法 利用口语交际进行口头作文训练。 加大阅读，丰富积累；引导学生修改习作 习作建议 改变传统的练笔、习作方式 回归生活，结合实事、活动，本色习作 教学建议 口语交际 习作教学 阅读教学 评价建议 利用课文培养阅读能力，完成教学目标 课后问题 自学指导 引导理解 领会方法。 借助“主题学习丛书”进行拓展提高 凭借 “练习” 总结收获 单元回归 回归生活，结合实事，本色习作 利用课文 加强练笔 提高水平 利用口语交际口头作文训练。 与阅读教学紧密结合，学会写作方法 口语交际建议 提前进行素材的搜集，为口语交际课开展做好准备。 教师要有必要的指导，注生氛围的营造，情境的创设。 活用教材，商量商量，表演表演，评议评议，达到交流的效果。 口语交际 要让学生表达自我，注重学生的自我感受，让学生感受到交流的快乐和收获。 教学建议 习作教学 阅读教学 评价建议 利用课文培养阅读能力，完成教学目标 课后问题 自学指导 引导理解 领会方法。 借助“主题学习丛书”进行拓展提高 凭借 “练习” 总结收获 单元回归 回归生活，结合实事，本色习作 利用课文 加强练笔 提高水平 利用口语交际口头作文训练。 与阅读教学紧密结合，学会写作方法 表达自我，注重自我感受，让学生感受到交流的快乐和收获。 活用教材，商量商量，表演表演，评议评议，达到交流的效果。 必要指导 氛围营造， 情境创设。 口语交际 搜集材料，做好准备。 评价建议 评价要及时 评价建议 评价建议 多种形式评价 激励性评价，以赏识、鼓励为主。 评价要及时 评价建议 课程资源的 开发和利用 学校创造条件为 语文教学配置相应 的教学设备 与户外建立稳定的 联系，给学生创设 语文实践的环境 语文教师创造性地开 展各类活动，多方面 提高学生的语文能力 多媒体 图书室 在日常生活中 学语文、用语文 重视课堂教学资源 的开发和利用 图书角 每一节课的教学目标要落到实处，避免低效和无效环节，设计有完成任务或当堂巩固的措施，以保证课堂教学效果。 充分挖掘教材，用活教材中的各种素材，低起点，多层次设计教学环节，给更多的学生提供参与的机会。 培养学生自主学习，结对练习和小组合作学习，让学生“人人有事干，人人能干事”。 每一节课有明确的教学目标，重点突出。教学环节环环相扣，每一个教学环节都力求为教学目标服务。 学生参与 注重实效 多层设计 目标明确 高 效 课 堂 标 准 人教版 小学语文四年级上册 教材研读 镡坝学区 张冬妮 2015年9月29日 人教版四年级上册语文 说课标 编写体例 教材特点 编写意图 教材的逻辑联系 和知识整合 说教材 研说流程 本册目标 第二学段目标 课程资源的 开发和利用 教学建议 评价建议 教材内容 说建议 1 说课标 第一学段 （一二年级