人教版数学8上11.3《角的平分线的性质》ppt说课课件.pptVIP

一.说 教 材 本节课主要学习了角平分线的作法,角平分线的性质及其应用,是在学生学习了角平分线的概念和三角形全等的基础上引入的. 二.说 教 法 四.说教学过程 四.说教学过程 根据角平分仪的制作原理你能作出∠EOF的角平分线吗？ 四.说教学过程 四.说教学过程 四.说教学过程 板书设计 * 初二数学：姜海霞 §11.3角的平分线的性质（一） 教法分析 教材分析 学法分析 教学过程分析 说 地位作用 学情分析 重点难点 教学目标 八年级学生已经具备了初步归纳的能力,但是他们全面深入探究问题能力较弱,他们对问题的认识主要依赖于感性认识. 知识目标:1.掌握角平分线的作法 2.理解角平分线的性质 3.运用角平分线的性质 能力目标:培养学生动手实践,演绎 推理的能力. 情感目标:激发学生学习兴趣,增强 学生学好数学的信心. 重点:1.角平分线的画法 2.角平分线性质的应用 难点:探究角平分线的性质 关键:通过情景问题的设计,引导学生 发现、分析和解决问题. 地位作用 学情分析 重点难点 激发学生的学习动机,提高学生的学习兴趣. 启发学生探究角平分线的 性质. 使教学内容更加直观,提高整个课堂的教学效果. 教学方法 情景教学 启发教学 直观演示 培养学生自学能力 课堂 讨论 动手 实践 观察 发现 三.说 学 法 创 设 情 景 探 究 新 知 复 习 提 问 导 入 新 课 合 作 交 流 巩 固 提 高 课 堂 小 结 布 置 作 业 例 题 讲 解 形 成 技 能 1.角平分线的定义是什么? 2.如何作出角平分线呢? 创 设 情 景 探 究 新 知 复 习 提 问 导 入 新 课 合 作 交 流 巩 固 提 高 课 堂 小 结 布 置 作 业 例 题 讲 解 形 成 技 能 给出一个纸片做的角,不利用工具,能不能找出这个角的角平分线呢? 如果将纸片换成木板、钢板等无法对折的材料,能不能找出这个角的角平分线呢? 如图,是一个木匠用的角平分仪,其中AB=AD,BC=DC.沿AC画一条射线AE.AE就是∠BAD的角平分线,你能说明它的道理吗? 分析:要证角相等 证明三角形全等 证明△ADC≌△ABC C B E A D O E F C B A D C E N M 如何在∠EOF内做出两个全等三角形呢？ 作法: １.以O为圆心,适当长为半径作弧,交 OE于点N,交OF于点M． ２.分别以M,N为圆心,大于MN一半的 长为半径作弧,两弧在∠EOF的内 部交于点Ｃ． ３.作射线OC． 将∠AOB对折,在折痕上任取一点P,过P点再折出一个直角三角形(使第一条折痕为斜边),然后展开,观察两次折叠形成的三条折痕,你能得出什么结论？ P A O B C E D 角的平分线的性质:角的平分线上的点到 角两边的距离相等 猜想:角的平分线上的点到角两边的距离相等. [设计意图]：通过本性质的分析证明过程，让学生明确如何把一个几何命题的文字语言转换成图形语言和数学符号。这也是本节课的难点。 创 设 情 景 探 究 新 知 复 习 提 问 导 入 新 课 合 作 交 流 巩 固 提 高 课 堂 小 结 布 置 作 业 例 题 讲 解 形 成 技 能 C 例1.尺规作图,作下列角的角平分线. A B O C C A O B B O A [设计意图]：让学生明确任意角的角平分线的作法是一样的。通过作平角的角平分线也能得出过直线上一点怎样作出直线的垂线。从而提高学生的动手能力，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 A N B C M P 例2.如图,△ABC的角平分线BM,CN相交于点P. 求证:点P到三边AB,BC,CA的距离相等. D E ∟ ∟ ∟ F [设计意图] ：本题主要应用角的平分线性质证明线段相等。要让他们习惯于直接运用性质证明线段相等，而不是又回到运用全等来解决问题。通过本题可以提高学生的观察分析、独立思考的能力。 创 设 情 景 探 究 新 知 复 习 提 问 导 入 新 课 合 作 交 流 巩 固 提 高 课 堂 小 结 布 置 作 业 例 题 讲 解 形 成 技 能 1.如图,E是∠AOB的角平分线OC上的一点,EM⊥OB垂足为M, 且EM=3cm,求点E到OA的距