2016粤教版语文选修第四课“狂人日记”课件3.pptVIP

拓 展 探 究 鲁迅在借鉴果戈理小说的同时，不仅在思想内容方面表现得更为“忧愤深广”，把矛头直接指向封建礼教，很好地表现了本民族的生活和意识，而且在艺术手法方面，并没有因此而完全抛弃本国的小说传统，在以自我表白为主要特征的日记体小说中，仍然能很好地运用白描手法，极简明地通过语言和行为刻画出人物的形象和性格。 文本指引 文本解读 探究与点拨 栏目链接 7C中小学课件 第二单元　中国现当代短篇小说 4《狂人日记》：现代百话短篇小说开山作 文本指引 文本解读 探究与点拨 栏目链接 走 进 作 者 文本指引 文本解读 探究与点拨 栏目链接 相 关 知 识 《狂人日记》最初发表于1918年5月出版的《新青年》杂志第4卷第5号，后收入小说集《呐喊》。作者在这篇小说发表时，第一次采用了“鲁迅”的笔名。 从日本回国后，鲁迅接连遭到严酷现实的打击，一度失望而沉默。正当鲁迅埋头在中国古文化中“钩沉”的时候，正当鲁迅在为民族的生死存亡而痛苦、焦虑的时候，《新青年》树起了“文学革命”的旗帜，使鲁迅走出沉默，将己数十年来对中国社会历史的思考和认识，浓缩在一篇小说里，与《新年青》同仁一起，站在了文学革命的最前沿，向整个封建社会提出了挑战。这篇非同凡响的小说，就是《狂人日记》。 文本指引 文本解读 探究与点拨 栏目链接 相 关 知 识 文本指引 文本解读 探究与点拨 栏目链接 相 关 知 识 文本指引 文本解读 探究与点拨 栏目链接 文本指引 文本解读 探究与点拨 栏目链接 字 词 积 累 文本指引 文本解读 探究与点拨 栏目链接 字 词 积 累 文本指引 文本解读 探究与点拨 栏目链接 字 词 积 累 文本指引 文本解读 探究与点拨 栏目链接 字 词 积 累 文本指引 文本解读 探究与点拨 栏目链接 文本指引 文本解读 探究与点拨 栏目链接 主 旨 感 悟 文本指引 文本解读 探究与点拨 栏目链接 结 构 梳 理 文本指引 文本解读 探究与点拨 栏目链接 句 段 剖 析 (1)凡事总须研究，才会明白。古来时常吃人，我也还记得，可是不甚清楚。我翻开历史一查，这历史没有年代，歪歪斜斜的每叶上都写着“仁义道德”几个字。我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出字来，满本都写着两个字是“吃人”！ 文本指引 文本解读 探究与点拨 栏目链接 句 段 剖 析 剖析：“凡事总须研究，才会明白”表现了狂人怀疑传统、研究一切的启蒙者的思想特点。狂人在“歪歪斜斜的每叶上都写着‘仁义道德’”几个字的历史的“字缝里”看出了“吃人”两个字，是他对封建礼教的实质所作的历史概括。 文本指引 文本解读 探究与点拨 栏目链接 句 段 剖 析 (2)狮子似的凶心，兔子的怯弱，狐狸的狡猾，…… 剖析：这是狂人对“吃人者”本质的认识。“吃人者”因凶恶而吃人，害怕被人吃而怯弱，又像狐狸一样狡猾地为自己吃人找出各种冠冕堂皇的借口。 文本指引 文本解读 探究与点拨 栏目链接 句 段 剖 析 (3)我诅咒吃人者的人，先从他起头；要劝转吃人的人，也先从他下手。 剖析：狂人对吃人者极端痛恨，所以要诅咒吃人的人。而吃自己的人中竟有自己的大哥。亲兄弟相食，这是异常可悲的事，是绝对不可饶恕的，因而在狂人看来，首先诅咒的人应是大哥；狂人的最终目的是劝人放弃吃人，这是因为大哥的良知还未完全泯灭，加上和自己有血缘关系，更有可能被劝转，因此狂人首先想到要劝转的人也是其大哥。 文本指引 文本解读 探究与点拨 栏目链接 句 段 剖 析 (4)自己想吃人，又怕被别人吃了……死也不肯跨过这一步。 文本指引 文本解读 探究与点拨 栏目链接 剖析：吃人的社会是一个“一切人反对一切人”的社会，是一切人都有可能吃人，一切人都有可能被吃的社会。在这种社会中，人和人之间互相猜忌和怀疑，彼此之间不再相信。这种猜忌和不信任，造成人与人之间互相牵制和内耗，互相提防、倾轧、残杀，并且已经成为一种难以遏止的恶性循环。 句 段 剖 析 (5)我未必无意之中，不吃了我妹子的几片肉。 文本指引 文本解读 探究与点拨 栏目链接