2016粤教语文必修一第十六课“孔雀东南飞”(并序)课件1.pptVIP

一、解题：古代爱情悲剧的又一声咏叹 古代封建家长制是扼杀青年男女爱情自由、婚姻自由的一把利刃，婚姻完全是父母之命、媒妁之言，更可恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不满，就可以凭一纸休书将女子赶回家。早在梁祝之前即有一个感人肺腑的爱情悲剧——《孔雀东南飞》。 二、自读课文，给每一段标序号，补充字词解析 缢（yì）：吊死。 箜篌（kōng hóu）：古代的一种弦乐器，23弦或2弦，分卧式、竖式两种。 匹：古人以四丈为一匹。 驱使：使唤。 黄泉：黄土下的泉水，指人死后埋葬的地方。 共事：一起过日子。 厚：看重、厚待。 何乃太区区：区，小。这里指见识短浅。 四、分析理解 1.序在文章中的作用是什么？ 交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局，作诗的缘由。 2.诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？ 兼用比兴，以孔雀失偶来暗示夫妻离别。孔雀徘徊反顾为全诗奠定深沉悲哀的基调。统摄全篇，引起下文故事。 3.尾声化为鸳鸯充满了什么色彩，结构上有何作用? 浪漫主义色彩，呼应开头寄托人们追求恋爱自由，生活幸福的强烈愿望。 五、思考探究 一）本文原题为《古诗为焦仲卿妻作》，作品有两个主人公：焦仲卿和他的妻子，为什么不以“古诗为焦仲卿夫妻作”为题？ 兰芝比焦仲卿更有人格魅力。 二）分析兰芝的人物形象。 兰芝形象分析 1.兰芝自述“十三能织素……十七为君妇”这句话表明她什么特点？用了什么修辞手法？ 多才多艺，很有教养 互文、铺陈排比的手法 3.诗中一段铺陈渲染太守家的豪华排场，有什么作用，是否与塑造兰芝的形象有关系呢？ 反衬。衬托兰芝不为富贵所动的节操，她对仲卿的爱和忠贞经得起任何严峻的考验。 而且太守家的喜庆和兰芝明为允婚、暗作死计的悲凉心境形成对照，强化了悲剧性。 七、合作探究 疑点一：兰芝既然如此美丽灵巧、聪慧善良、知书达礼，为何得不到焦母的欢心。 疑点二：兰芝被遣在古代本是一件不光彩的事，为何求亲的人反而更多、身价不减？ 疑点三：焦母很爱她的儿子，为什么又无情毁坏儿子美满的婚姻？ * 孔雀东南飞（并序） 学习目标 1.知识与能力 掌握文中的通假字、多义词、偏义复词、古今异义词；把握诗歌的主要情节和人物形象。 2.过程与方法 鉴赏本文浪漫主义的表现手法。 3.情感态度与价值观 品味诗中的民族气息和抒情意味。 学习重点： 1.把握文中的通假字、偏义复词、古今异义词、多义词。 2.把握诗歌的主要情节和人物形象。 学法点拨： 加强朗读，理解重点词语；在此基础上把握故事情节和任务形象，进而理解文章内容。 教学时数：二课时 第一课时教学重点： 1.解题，解读课文内容； 2.把握诗歌的主要情节，分析课文结构； 3.诵读课文，读出语感。 教学方法：讲授法、诵读法、合作探究法 教学准备：多媒体幻灯片 本诗原题《古诗为焦仲卿妻作》，又名《焦仲卿妻》。选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》，这是我国最早的乐府诗集。本诗是保留下来的我国古代最早的也是最长的一首长篇叙事诗。称“古今第一首长诗”（区别于第一首长篇抒情诗：离骚）。与北朝乐府《木兰辞》合称 “乐府双璧”。 自由：自作主张。 体：姿态。 哽咽：悲伤过度而气塞，不能发声。 作息：偏义复词，原意是工作和休息，这里只是 工作的意思。 伶俜（pīng）：孤单的样子。 感君区区怀：区区，这里是忠诚相爱的意思。 寻：过了些时候。 结大义：结为婚姻。 交语：互相告语。 驻足：停步。 各学习小组选派代表讲述本课故事 要 求： 1.不能简单处理成翻译； 2.尽量简明扼要地讲述故事梗概； 3.声音清晰响亮。 起兴（1）“孔雀东南飞，五里一徘徊” 托物起兴 第一部分（2）“十三能织素”——“及时相遣归” 自请谴归 （开端） 第二部分（3-12）“府吏得闻之”——“二情同依依” 夫妻誓别（发展） 仲卿求情（3-6） 决心自遣（7-8） 拜母别姑（9-10） 夫妻誓别（11—12） 第三部分（13-24）“入门上家堂”——“愁思出门啼” 兰芝抗婚（发展） 得母同情（13-19）阿兄逼嫁（19-21）操办婚事（22-24） 第四部分（25-32）“府吏闻此变”——“自挂东南枝” 双双殉情（高潮） 第五部分（33） 化鸟双飞（尾声） 三、合作探究 整体感知 第二课时教学重点： 1.掌握文中的通假字、多义词、偏义复词、古今异义词； 2.把握诗歌的人物形象； 3.诵读课文，读出语感。 教学方法：讲授法、诵读法、合作探究法 教学准备：多媒体幻灯片 2.兰芝被遣，心中悲苦，为何要“严妆”，