北京工业大学近代史课件—导言2013.pptVIP

中国近现代史纲要;导 论;一、这门课主要讲什么？;中国现代化的基本问题;本门课程的重点;1、书本上的话;2、重点留意;二、为什么开设这门课？;2、加强素质教育的需要;1、培养成熟的思维方式;为什么对历史的认识存在局限呢？;案例：晚清名臣李鸿章;  历史上一直对李鸿章这个人物存在着很大的争议，李鸿章究竟在主观上卖没卖国？也许，这与李鸿章曾代表清政府签订的（马关条约）有很大的关系，但有又谁可知，李鸿章在自此之后，立下了终生誓言，今生不再涉足日本国土。李鸿章曾出使某国途经日本国，须在日本国更换船只，而李鸿章当时在到达日本国港口后，日本特使曾多次上船相请，但李却坚决不下船，最后只好在两船中间搭条木板走到了另一条船上，也许这就是真正的李鸿章。;你怎样看待上述争论？;? ; ; “你的历史眼光不够，你的现实生活也好不到哪儿去，你的未来也不一定有前途，这对一个人一个民族都是这样的。无论是长征的历史、抗战的历史、改革开放的历史，对我来说都是一样重要。” —— 崔永元 ; 我们经常说，“历史有惊人的相似之处。”人类历史上，有过许多“关键时刻”。其巨大的辐射力量，对后世产生了决定性影响。不管你喜欢不喜欢，你都必须认真对待。这样，才能在沉思与对话中，获得前进的方向感与原动力。;以史为鉴：历史使人“明”什么“智”？ 明白历史是怎样发展过来的，有没有“规律”？有些什么规律，有些什么可借鉴的经验教训。 “一切真历史都是当代史 ” ——意大利学者克罗齐 ; 他山之石——美国人眼中历史的思维 时序、历史理解、历史分析与解释、 历史研究、分析历史问题并作出决策 ——《全美历史课程国家标准》 主要观点： 1、分析原始资料 2、理解历史学的论争 3、分析历史学家如何使用证据 4、确定不同类型历史变革的意义 5、反复考察时间的原因，并分析他们的连续性 及变化。 6、根据当时的价值观、视角和历史相对论去思考过去，而不是将目前的价值观强加于历史。 ??史思维是自我中心意识的一种矫正方法 ;2、提高思想道德素质;3、建立科学的历史观;历史观的几种主要类型;（4）唯物史观 ——生产是历史一切社会进步的尺度，社会生产力的发展水平，决定人类社会的进程。 ——在客观历史过程中，一切社会历史因素不是一个简单的消极反映过程，而是主客体之间相互渗透相互作用的辩证统一过程。 。 ——与生产力一定发展相适应的生产关系，构成一定的社会形态和经济结构的现实基础，他规定着社会形态的主要特征。 ——一切社会制度，社会形态都是人类社会从低级到高级的无穷的发展过程中的一些暂时阶段，没有永恒的社会制度和形态。 ——社会历史事物的发展变化，有进化（改革）和革命两种方式。 ——客观历史进行中，环境创造人，人又创造环境。 ;三、怎样学习这门课程？;推荐阅读书目;四、本门课程如何考试？