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教学设计的实施与评价反思 辽宁省电教馆 郭丽文 guoliwensy@126.com 片头语: 教学设计不是 纸上谈兵，它是一个 “设计—实践—评价—修改—实践” 的过程 学习内容 一、教学设计成果 1、教学设计方案 2、媒体教学设计材料（前面已讲过） 3、教学设计成果评价原则及评价量规 学习目标 1．了解教学设计成果的评价量表和评价方法。 2．反思自己的教学设计成果，对其进行进一步优化。 3．了解说课的方法和技巧。 4．了解教学实施效果的评价方法，从而了解教学实施中的指导策略与注意事项。 5．在小组活动中进一步体验协作学习的过程，理解合作的意义；在对个人活动、小组活动的评价与反思过程中加强反思的意识。 预期学习成果 1．选择一份教学设计成果的评价量表 2．进一步完善后的教学设计成果 3．本模块的学习记录 活动1：了解教学设计成果的评价量表与方法 　小组活动1：选择一份教学设计成果的评价量表 　自主活动1：了解教学设计成果评价的方法 活动2：了解说课评价方法与量表 　小组活动2：了解说课的含义与方法 　小组活动3：了解说课评价量表 活动3：分享和优化教学设计成果 　小组活动4：组内评价/优选教学设计成果 　师生互动1：优秀教学设计成果的全班汇报 　自主活动2：完善并提交教学设计成果 活动4：教学实施效果的评价 　师生互动2：了解教学实施效果的评价量表 　师生互动3：全班汇报优秀教学实施案例与评价 　小组活动5：讨论教学实施中应注意的问题 活动5 填写评价量表 　自主活动3：填写量表，检查学习成果 一、教学设计成果 　1、概念　 教学设计是运用已知的教学规律去创造性地解决教学中的问题，其结果或产物是经过验证的、能实现预期功能的教学系统。 教学设计可以分为宏观层次和微观层次，不同层次的教学设计成果表现形式不同。 　　 宏观层次的教学设计主要面向大型、复杂的教学系统，其教学设计成果可以是学习系统、网络课程、课程及教材、教学资源库、题库系统、评价系统等。 　　 微观层次的教学设计主要面向具体课程内某个单元、某堂课的设计。 教学设计成果大多是面向课堂教学、单元教学的教学设计方案、媒体教学材料、学习资源、活动模板等。 　　 2、教学设计成果的种类 本模块着重讨论: 课堂教学设计方案 媒体教学材料 这两种评价的方法。在教学过程中， 只有这两种方法有机结合，才能真正在教学中发挥作用，提高教学效果。 3、教学设计成果评价的内容（一） 教学设计成果的评价属于教学评价范畴，它是教学设计成果趋向完善的重要环节。 教学设计成果评价的内容（二） 4、教学设计成果评价的原则（一） 教学设计成果评价的原则（二） 2．可实施性 （1）时间因素 （3）教师因素 （2）环境因素 （4）学生因素 教学设计成果评价的原则（四） 4．媒体资源的支持性 （1）教育性：能用来向学生传递教学大纲所规定的教学内容，为实现预期的教学目标服务。 （2）科学性：正确地反映了学科的基础知识或先进水平。 5、教学设计成果的评价方法(一) 　　 形成性评价是教学设计人员用来获取数据，并通过这些数据修正他们的教学，提高教学效率效果的过程。 形成性评价的重点是搜集数据，分析数据，改进教学设计。形成性评价开始于分析阶段，持续于选择和设计阶段，如果计划中还有试用阶段，那么还将持续到实施过程的前期。 　　 教学设计成果的评价方法(二)　　 教学设计成果的形成性评价通常包括六个阶段： 自我评价 专家评议 一对一评价 教学设计成果形成性评价的一般过程 制定评价计划（确定评价对象和评价目标、设计要评价内容的评价指标体系 、确定收集信息的类型和方法，以及处理统计数据的技术手段 、选择被试并阐明成果的背景条件 ） 实施评价计划（收集评价信息、整理评价信息、处理评价结果——进行评价成果报告 ） 教学设计理论给我们的启示 教师的课堂教学必须运用教学设计理论 课堂教学是计划性极强的活动过程，教学设计的根本特征是追求教学系统的整体优化，不仅要考虑一节课中的各个要素，把它本身作为整体来对待，同时要考虑这节课与本单元教学或本门课程的关系。 教学设计理论给我们的启示 新课程改革必须运用教学设计理论 新课改强调关注学习者的学习兴趣和