2016苏教版语文选修“春江花月夜”课件.pptVIP

月夜美景 诗人即景生情，融情于景，从江月美景中托出客子离愁的情怀。良辰美景反衬出离愁之苦。 月夜哲思 思妇怀人 思妇怀人 游子想家 游子想家 尽管诗中流露出青春苦短的伤感和怀人思远的淡淡哀愁，但哀而不伤，基调健康，笔调明朗，感情真切动人。 诗题就令人心驰神往，集中体现了人生最动人的良辰美景。 7C中小学课件 春 江 花 月 夜 张若虚 【学习目标】 　 1. 背诵全诗，感悟诗歌。 2. 分析本诗感情表达的层次结构，体会景、情、理的完美融合。 全诗共三十六句，四句一换韵。随着韵脚的转换，一唱三叹，回环往复，如同一曲优美的梦幻曲，声情与文情丝丝入扣，宛转谐美。 听录音 春 江 花 月 夜 张若虚 诗歌写了几种意象？作者着重写的是什么？ ①“春”“江”“花”“月”“夜”。 ② “月”。 诗以“月生—月照—月斜—月落”为外在线索，呈现出静谧、朦胧、纯净、澄澈的优美意境。 赏景 请充分发挥想象力用自己的话描述诗中的写景部分的意境，并体会特点及内蕴。 （春江潮水连海平，海上明月共潮生。 滟滟随波千万里，何处春江无月明？） “春江潮水连海平，海上明月共潮生。” 是否可以将“生”改为“升”？ “升”：只是平常不过的自然景象，平淡无奇。 “生”：运用拟人手法，赋予明月与潮水以活泼的生命，极富动态美，意境雄浑阔大，是诗中的传神之笔。 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 滟滟随波千万里，何处春江无月明？ 江潮浩瀚无垠，仿佛与大海连在一起。这时一轮明月随潮涌生，景象壮观。江潮连海，月共潮生，“生”字赋予了明月与潮水以活泼的生命。月光闪耀，哪一处春江不在明月朗照之中。 这是寓情于景。潮水因涨落定时，所以在中国古典诗歌中往往与信誓相连 。潮生，使离人想起离别时的信约誓言；月圆，更使离人渴望亲人团聚 。 “何处春江无月明”以设问的形式，透露出了不知亲人今夜飘零何处的相思之情。 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见 。 这四句的着眼点由江海交汇处转到岸汀之上 。 这里既运用比喻的手法描绘了月下景致的洁静宁谧，同时也衬托月光的皎洁。 江潮连海月共潮生水绕芳甸月照花林流霜不飞 白沙不见 阔大、幽美、恬静 议理 作者面对这么美好的景发出了怎样的思考？ 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年只相似。 不知江月待何人？但见长江送流水 。 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年只相似。 不知江月待何人？但见长江送流水 。 这八句由岸汀江天的美景，引发出人生哲理的探求。 人生哲理的火花，是由“孤 ”字与思妇的心灵撞击所产生的。一个“孤”使读者由明月的孤寂联想到思妇的孤单，体味出她的相思之苦。 “不知江月待何人，但见长江送流水”两句中的“待”、“送” 两字，运用了拟人化手法。 “江畔何人初见月？江月何年初照人？”这种问月的构思，影响了这后的许多诗人词人—— “青天有月来几时，我今停杯一问之。” ——李白 “明月几时有，把酒问青天。” ——苏轼 人生代代无穷已江月年年只相似 人生、明月共存 江月待人长江送水 江月有恨流水无情 江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里那离愁越发显得浓郁。 抒情 （白云一片去悠悠……落月摇情满江树。） 哪些句子是写游子的？哪些句子是写思妇？ 请找出并赏析。 白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。 谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。 　　此四句总写春江花月夜中思妇与游子的思念。承上启下，由自然美景转向了人生图象。 　　 “白云”、“青枫浦”托物寓情。白云飘忽，象征“扁舟子”的行踪不定； “枫”“浦”在诗中又常用为离别的景物、处所。 “不胜”二字突出了相思之苦已达到难以忍受的程度。“谁家”“何处”二句互文见义，写出这种离愁别恨非独此一家。 （可怜楼上