2015学科指导团队工作指南选编.ppt

3 考核要求 1.采用百分制，60分合格。 2.学科版主成绩由两部分构成：一是指导力，占比90%；二是影响力，占比10%。 3 考核要求 成功离我们并不遥远 2015 奔跑吧 辛苦了！拜托了！谢谢了！ THANK YOU * 第 * 页 第 * 页 目标知识概述 第一章 第一节 目标是什么 ——工作指南 国培 2015 国培项目介绍 我们 做什么 开篇 分享 大地总有孩子跑过。 大地上的孩子，她们参与了这个世界最初的苏醒。她们是这个人世间的好奇和惊喜，她们随着四月的风拂过山谷，群峰奔走相告，一阵阵发出生命相依般的共鸣。 我们中的许多人，也许听不见这样的声音，或者是，这样的声音会使他不适、茫然…… 大地 总有孩子跑过 当人的成长在教育中被窄化为知识的增长的时候，人便可能被从情感、情性、情志、情趣的土壤中连根拔起。此时，纵使设备再精良、手法再先进、技巧再娴熟，教育充其量也不过是小丑的舞蹈…… 或许，我们无法说清楚，何为真正有益于人的幸福、完整地成长的教育，但至少，我们必须去辨识，那些损坏人性、忽视尊严、贬低浪漫、嘲笑真诚、抑制想象的无意之举，并像对待可怕的坏习惯那样，努力去改变、克服。 在这个教育的大地上，只要有绿意萌生，你都要心怀期待：又有孩子，即将跑过…… 网络研修与校本研修 整合培训 网络研修与能力提升 工程 信息技术应用能力提升工程 教师工作坊 培训 信息技术应用和学科教育融合 置换脱产 培训 区域整体试点县 远程培训 学什么 为何学 怎么评 怎么学 研修内容重实用 研修目标重实务 研修方式重实践 研修评价重实效 把握四个关键词，全景了解远程方案 学什么（研修内容重实用） 研修主题：聚焦学科重难点 教育部基础二司近年来的重点工作：学科核心素养、教学关键问题解决 顶天：跟形势 立地：接地气 与教师的日常工作场景相契合，在发现问题—分析问题—解决问题中提升 关键：支架与方法 不能将其庸俗化。 如何分析、突破、检测重难点的支架性建议 三个问题 01 02 03 为什么强调基于 “单元”或“主题” 什么是 教学重点、难点 如何分析把握 学科教学重难点 如何理解学科重难点 为什么强调基于“单元”或“主题” “单元或主题”回答学生要学什么才能获得深度学习能力的问题，是指围绕学科核心内容组织起来的、对现实生活有意义的、促进学生持续探究的单元学习活动主题 信息海量喷发造成学生认知负荷，需加以系统组织 有组织、结构化的知识利于学生记忆、理解和迁移 与真实世界和学生有关联的知识有助于学生进行体验性、探究性学习 如何理解学科重难点 在本学科中居于核心地位的概念、原理、方法等 对学生发展或继后学习具有重要价值的知识、技能、态度等 对学生的接受能力或习得能力构成挑战的问题等 重难点 如何理解学科重难点 学科的“重点”,即依据课标，在本学科内容体系中居于核心地位，对学生发展具有重要价值的系列知识技能态度等。比如具有可持续性、包容度高、可迁移性强的知识与知识结构——学科的基本概念、原理、法则，规律以及它们之间的相互关系等。 学科的“难点”，即学生在学习与掌握学科重点内容过程中，普遍表现难于理解、掌握、应用、创新；容易混淆；容易出错、容易遗忘等的内容。（学生学的难点是本项目选择课程研发点的直接依据。） 学科“重难点”，舍去“课标”中的“非重点”，并舍去“重点”中的“非难点”。 学科“重难点”既是课标中的重点，同时又是学生学习中的“难点”。 如何理解学科重难点 如何理解学科重难点 思 学 用 研 怎么学 “研、训、用”一体 形成“工作研修化、研修工作化”的常态化研修有效机制 课中问 问中学 学中做 做中变 诊断分析 发现问题 明确起点 自主学习 协作研修 鱼渔并重 学以致用 课堂实践 总结反思 行为改变 远程研修 阶段安排 结伴研修 规划发展 01 重难点分析 02 重难点突破 03 精品打磨 共同成长 06 重难点反思 05 重难点检测 04 学员远程研修的内容与阶段安排 各阶段主要研修内容及成果 重难点分析、 解决策略、效果检测 3 工作职责概述 1 在线值班 回答学员问题 2 点评、推荐 学员作业 3 发布 线上研修活动 4 编发 学科指导简报 主要职责 3 工作职责概述 在线值班 回答学员问题 总体要求： 每周值班，在线解答学员问题。 数量要求： 每周日间值班1小时（时间自行安排） 每周夜间值班2小时（根据排班表） 3 工作职责概述 点评、推荐 学员作业 总体要求： 点评本学科坊主推荐的优秀作业，也可以从学员的作业中随机挑选进行点评，并予以推荐。 数量要求： 在自己负责指导的项目中，每个项目点评作业不少于1篇；推荐作业不少于1篇。 3 工作职责概述 发布线上研修活动 总体要