2016苏教版语文选修“送董邵南序”课件3.pptVIP

送董邵南序 韩愈 诵读课文 读出下列加蓝颜色的字。 夫（ ）以子之不遇时　恶知（ ） 矧（ ）燕赵之士 慕义强（ ）仁 读下列句子，注意句读。 燕 赵 古 称 多 感 慨 悲 歌 之 士 连 不 得 志 于 有 司 然 吾 尝 闻 风 俗 与 化 移 易 为 我 吊 望 诸 君 之 墓 解释下列词语 1、董生举进士 2、连不得志于有司 3、怀抱利器 4、郁郁适兹土。 5、吾知其必有合也。 6、苟慕义强仁者皆爱惜焉。 7、矧燕、赵之士出乎其性者哉！ 8、然吾尝闻风俗与化移易， 9、吾恶知其今不异于古所云邪？ 10、聊以吾子之行卜之也。 11、为我吊望诸君之墓 12、为我谢曰：“明天子在上，可以出而仕矣 翻译下列句子 1、夫以子之不遇时，苟慕义强仁者皆爱惜焉。 在你这样不得志的时候，如果是仰慕而勉力实行仁义的人，都会同情怜惜你的。 然吾尝闻风俗与化移易，吾恶知其今不异于古所云邪？ 然而，我曾听说风俗是随着教化而改变的，我哪能料想现在比古时所说的有没有两样呢？ 为我吊望诸君之墓，而观于其市，复有昔时屠狗者乎？ 请你为我（到）望诸君乐毅的墓上去凭吊一番，并且到那里的街市上看看，还有过去的屠狗者一类的豪侠义士吗？ 文本研习 1、董生想去古燕赵之地谋职的原因是什么？ 2、董生既然要到古燕赵之地谋求出路，那么作者“送”董生之意体现在何处？ 3．韩愈是否真心想送董邵南去燕赵谋求出路？为什么？ 4、作者是如何表达自己写作意图的呢？有何特点？ 1.董生想去古燕赵之地谋职的原因是什么？ 　(1)董生举进士，连不得志于有司 。 (2)怀抱利器，郁郁适兹土。 2、董生既然要到古燕赵之地谋求出路，那么作者“送”董生之意体现在何处？ (1)吾知其必有合也。董生勉乎哉！ (2) 聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉！ (3)为我吊望诸君之墓，而观于其市，复有昔时屠狗者乎？为我谢曰 …… 送之，所以留之。 4、作者是如何表达自己“名送实留”写作意图的呢？有何特点？ 勉励：必有合 担心：未必合 暗示：不必往 董生愤己不得志，将往河北，求用于诸藩镇，故公作此送之。始言董生之往必有合，中言恐未必合，终讽诸镇之归顺及董生不必往。文仅百十余字，而有无限开阖，无限变化，无限含蓄，短章圣手。 [清]吴楚材等《古文观止》卷七 总结主旨 　 作者写这篇文章作为 ，先是表示 ，勉励董生有所遇合，后表示 ，主旨在于，用 的方式， 。 总结主旨 　 作者写这篇文章作为临别赠言，先是表示同情、慰藉、祝福，勉励董生有所遇合，后表示担忧、告诫，主旨在于，用委婉的方式，规劝他为朝廷效力，建功立业。 拓展延伸 本文作为一篇赠序，与已经学过的两篇赠序《送东阳马生序》、《送李愿归盘谷序》在写作手法上有何异同？ 背诵课文 课后作业 1、整理文中重要文言词语。 2、完成本课《学习与评价》P55习题1-5。 感谢各位领导、同仁莅临指导！ * 中小学课件 / / / / / / / / fú shěn wū qiǎng 考 官员 比喻杰出的才能 到 遇合 如果 同情怜惜 何况 改变 哪里 姑且 判断 凭吊 告诉 任职 预习检测 自由朗读课文，思考下列问题： 文本研习 自由朗读课文，思考下列问题： 3．韩愈是否真心想送董邵南去燕赵谋求出路？为什么？ 　　不赞同。 唐代中期，“安史之乱”虽已平息，但藩镇名义上仍是朝廷的封疆大吏，他们凭借自己的军事力量割据一方，专横跋扈，势力日渐强大，并且父子相传，不服从朝廷调遣。当时的河北藩镇割据一方，有些不得志之士则寄身于地方藩镇，以谋求个人出路。 处在这种政治背景下的董邵南尽管从小好学苦读，身怀杰出才能，但几次应试都落榜。为谋求出路，他欲投奔河北藩镇。作为董邵南的朋友，韩愈坚决反对藩镇割据，主张维护国家统一，希望统治者能广招贤才。他本不赞成董邵南投奔藩镇，但他又同情董生的遭遇，故怀着复杂的心情写此赠序。 背景链接 三段话，作者用意一层深一层，层层相连，一转再转，步步深入，写得波澜起伏，曲折多变，含蓄、巧妙地表情达意。 评语选粹 韩文如潮 手法之异： 《送东阳马生序》主要采用对比手法，把自己过去求学的艰苦经历，与今日太学生读书的优越条件进行对比，说明如果“业有不精，德有不成”那主要是因为自己用心不专，而非他人之过，对比鲜明，词顺理达，颇有说服力。 《送李愿归盘谷序》主要采用虚托手法，假借朋友李愿之口，表达对“得意人”、“奔走公门人”的鄙弃和厌恶之情，赞扬了