2016语文版语文必修二第七课“诗六首”课件.pptVIP

* * * 课堂读写探究——重点突破 答案　 本句用静物进一步烘托箜篌音乐之美。 “倚”“湿”表现了沉醉于音乐声中的情态。成天伐桂、劳累不堪的吴刚倚着桂树，久久地立在那儿，竟忘了睡眠；玉兔蹲伏一旁，任深夜的露水不停地洒落在身上，把毛都浸湿了。这些饱含思想感情的优美形象，深深印在读者心中，逗人情思，引人联想。 课堂读写探究——重点突破 (六)阅读《锦瑟》，回答问题： 12．“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”一句领起全诗，表达了诗人怎样的情感？ 锦瑟 锦瑟无端五十弦， 一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶， 望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪， 蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆？ 只是当时已惘然。 ②诗人以瑟之华美暗喻自己才华出众， 又以瑟之“无端五十弦”暗示华年悄然流逝，一个“思”字伤痛之情、悲愤之意，隐隐含于“无端”之感叹中。 答案　①诗以“锦瑟”起兴，既写瑟之华美，又写弦之细密繁复，“锦瑟”二字，给了读者一个美好而又幽怨的直觉。 课堂读写探究——重点突破 13．诗的颔联和颈联运用了哪些典故？有什么作用？ 锦瑟 锦瑟无端五十弦， 一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶， 望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪， 蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆？ 只是当时已惘然。 答案　(1)“庄周梦蝶”的典故本意在于阐述一种“均物我，外形骸”的道家哲理，而李商隐却借“蝶梦”之形象为自己所用，抒写了自己对于仕宦之途的追求、梦想以及追求失败、梦想落空后的无尽感慨。“晓”字暗示了梦境的短暂，“迷”字暗示了梦者的痴迷。 (2)“望帝春心托杜鹃”， 用了望帝去国怀乡，魂化杜鹃，悲鸣寄恨的典故。春心就是追求、向往、执着之心。多么痴迷的梦境，多么深挚的情感，只有借助杜鹃鸟来言明。 课堂读写探究——重点突破 诗人化实为虚，连用四个典故， 以四幅清丽、静谧、迷离而又含带凄切的景象，寓托自己的遭遇和心情意绪，为下文直抒胸臆蓄势。 锦瑟 锦瑟无端五十弦， 一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶， 望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪， 蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆？ 只是当时已惘然。 (3)“沧海月明珠有泪”，沧海桑田，明月当空，锦瑟的曲调里不会再有青春激昂的声响。借用“南海有鲛人，其眼能泣珠”诉说自己无尽的哀怨与彷徨、凄凉与迷惘。 (4)在阳光的照耀下，蓝田玉石，日暖生烟，形成不可多得的自然奇观。诗人想起了往昔美好的生活情景。 课堂读写探究——重点突破 14．经过追忆往事，诗人的情感凝结在哪个词语上？“此情”到底是什么情？请就此探讨诗歌的主旨。 锦瑟 锦瑟无端五十弦， 一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶， 望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪， 蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆？ 只是当时已惘然。 答案　(1)惘然。 (2)追忆过去人生经历， 尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心， 付出巨大的努力，去追求美好的人生理想， 可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，在值得珍惜之时却等闲而过；面对恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建的现实，虽幡然醒悟但风光已不再。 (提示：理解此诗的思想情感时可以以诗人自身身世为主进行分析；至于伤感的原因是多方面的，不一定非要定位在某人、某事上。) 课堂读写探究——疑点探究 15．《终南山》的尾联历来有不同的理解、不同的评价，有些人认为它与前三联景物不统一、不相称。你是如何看待这一联的？请简要分析。 终南山 太乙近天都， 连山到海隅。 白云回望合， 青霭入看无。?分野中峰变， 阴晴众壑殊。 欲投人处宿， 隔水问樵夫。 答案　 “玩其语意”，我们可以领会到更多的东西。 (1)“欲投人处宿”这个句子分明有个省略的主语“我”， 因而有此一句， 便见得“我”在游山，句句有“我”，处处有“我”，以“我”观物，因景抒情。 (2)“欲投人处宿”而要“隔水问樵夫”， 则“我”还要留宿山中，明日再游， 既突显山景之赏心悦目，又表现了诗人之避喧好静、喜欢游山之情。 (3)“水”实际上是深沟大涧，诗人既到“中峰”，他寻声辨向，从“隔水”的树林里欣然发现砍柴的樵夫；既有“樵夫”，则知不太遥远的地方必有“人处”，因而问何处可以投宿。 课堂读写探究——疑点探究 16．《燕歌行》一诗主要歌颂了士兵们慷慨赴边的报国热情，歌颂了他们宁死不屈的战斗精神及对士兵们的不幸遭遇的深切同情。 但“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”两句，诗人从独守闺房的少妇和羁身在外的征人两个不同角度描写，又反映出哪一方面的情感？ 汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨