2016语文版语文必修二第六课“琵琶行(并序)”课件2.pptVIP

7C中小学课件 第6课 琵琶行（并序） 导入语： 两千多年前，一首《高山流水》的曲子，把一个文人，一个樵夫，联系在一起，共传知音的传说；一千多年前，一位诗人，一位歌女，又是因为音乐，让他们再次演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个凄切而忧伤的故事。今天让我们踏着这湿漉漉的诗行，走进经典，仔细品读唐代大诗人白居易的《琵琶行》。 教学目标： 1.通过文本阅读品味诗的主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。 2.体会作者用具体描写赋音乐以形象，寄人生的坎坷于音乐中。 整体把握全诗: “行”，古代诗歌的一种体裁，是主要以铺叙为主的歌辞。 女生齐读小序,文章的小序部分交待了时间、地点、人物、情节等要素，说明了写作的原因 ，为全文奠定了 A （A凄切 B欢快）的基调。 提 问： 找出文中最能体现作者主旨、情感的诗 句。 “是天涯沦落人，相逢何必曾相识 。” 什么叫“沦落”？失意、落魄 文中的“沦落人”指谁？琵琶女、诗人 引发思考： 琵琶女与诗人有什么样的身世遭遇， 请自由读3-4段，你从中读出了什么？ 总结：第三段诗人用如怨如慕、如泣如诉的 笔调，为琵琶女的半世遭遇谱写了一曲动人 心弦的悲歌。 第四段也是一曲诗人自身的悲歌，其音 乐的最强音是“杜鹃啼血猿哀鸣”。 质疑：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”中诗人与琵琶女“同”在哪里？ （学生讨论） 是音乐使萍水相逢的诗人和琵琶女的心联系在一起 。琵琶曲这一段，千古传颂（教师配乐范读）。 请同学们一边听一边想，这段最精彩的句子在哪里，为什么精彩？ 师生合作探究： 音乐本是抽象的，在作者笔下仿佛是形象可感的，那现在让我们拿起笔，将看到的文字述诸听觉，画出我们听到的琵琶曲的旋律线，师生合作。教师在黑板上与学生边读诗句边画旋律线。 再看投影音乐旋律线，还原文字。 大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私语 嘈嘈切切错杂弹 大珠小珠落玉盘 间关莺语花底滑 幽咽泉流冰下难 凝绝不通声暂歇 水浆迸 刀枪鸣 此时无声胜有声 四弦一声如裂帛 音乐寓人生，人生如音乐 琵琶曲调的起伏变化 情感 清脆圆润 欢愉 沉咽冷涩 愁思 高亢激越 悲愤 曲折、复杂变化音律线也与人物的人生相似。 师生合作读出“听”到的音乐的起伏变化。 琵琶女 琵琶曲 诗人 心灵桥梁 音乐 总结：写音乐不仅写琵琶女，还有诗人自己，是音乐把同是天涯沦落人的诗人和琵琶女联系在一起，拉近了他们的距离，在两个陌路人之间，架起了一座心灵的桥梁。 琵琶女用音乐弹出她的心声，弹出她的遭遇，而诗人在谪居病卧中听懂了她的琵琶语，产生了强烈的共鸣。 放飞心灵 感悟交流 请从音乐与人生的角度用一两句较有诗意的话写出读文章的感受。 学生思想火花集萃： 变化的音乐是琵琶女沉重的心曲，是白居易寂寥的共鸣，那一个个音符掷地有声地响起，在那片幽深的湖上。 ——褚炜雯 人生如音乐，时而粗重集聚，时而轻微幽细，时而清脆圆润，时而高亢雄壮，时而低沉幽怨，时而激越奔涌。然而，无论怎样，坦然才是人生的主旋律。 ——李荷洁