第2专题：教学设计技能.pptVIP

第二专题：教学设计技能 主要内容： 一、教学设计概述(含义、特征、依据) 二、教学设计的主要项目 三、教学方案的编制 四、教案示例 第二专题：教学设计技能 一、教学设计概述 （一）教学设计的含义和特征 教学设计是教师根据正确的教育思想和教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对于教学的整个程序及其具体环节，总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。简而言之，即课堂教学的设想和计划，是在课堂教学的工作开始之前所作的预谋和策划。 其特征包括：科学性与艺术性的辩证统一；系统性和层次性的有机结合；目的性和针对性的协调一致；预见性和实效性的和谐组合。 第二专题：教学设计技能 （二）教学设计的依据 1．正确的教育思想：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，强调师生交往（对话，即言语交往）的互动性和互惠性（共识、共享、共进）的统一；以学生发展为本，全面提高学生的素养，强调认知和情意的统一；努力体现课程的实践性和综合性，注重结论与过程的统一；正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力的统一；遵循学生的身心发展规律和各学科学习规律，注重教学目标和教学策略的统一。 2．正确认识课程：课程标准；教材（统观全套教材，了解编辑意图；熟悉整册课本，明确该册的教学重点；钻研教材内容，研究教学策略；灵活对待教材）。 第二专题：教学设计技能 （三）教师教学设计构思的内容： 1、教学目标设计（方向），解决为什么教，明确课堂上的具体教学任务，教学重点、难点。 2、教学内容设计（教材组织处理），解决“教什么”、“选什么”、“教什么最好”、“教到什么程度”、“采取什么呈现方式”等。 3、教学过程设计（教学方法与策略），解决“怎么教”、“怎么学”、施教方式、学习方式的设想与安排。 4、教学评价设计（强化认知），解决激励和鉴别问题。 5、其他（板书、教具、学具等）。 第二专题：教学设计技能 二、教学设计的主要内容及方法 教学设计的主要内容包括： 明确教学目标——安排教学内容——选择教学方法——构成教学过程——组织教学评价 第二专题：教学设计技能 （一）明确教学目标：全面、具体、操作性强。 教学目标，顾名思义就是通过教学要达到的目标、结果。要明确教学目标的概念，首先得界定清楚什么是教学目标。对于教学目标，一般是从课程总目标和阶段目标进行划分，也有从三方面划分的，即课程目标、单元目标、课时目标。教学目标有几层含义，要界定清楚。首先，课堂教学目标与课程教学目标是两个不同的概念，某一门课程的教学目标并不一定是每一堂课的教学目标的相加，其次，要弄清体系性教学目标与非体系性的教学目标的区别。我们应当允许每一堂课的教学目标与整个课程的教学目标之间，保持着一定的自由余地，允许它有一个积淀、等待、变异、综合、发展的过程。 第二专题：教学设计技能 教师教学目标设计时应明确的主要问题： 1、这节课的主要教学任务是什么？ 2、本节课的教学重点、难点在哪里？ 3、新课程“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标如何体现和整合？ 4、这样的教学设计学生能否接受？不同层次的学生会怎样？ 5、本节课师生、生生可能生成哪些问题？ 第二专题：教学设计技能 教学目标设计的几个技术问题： 总体要求： 全面——体现多元性。注意参透与整合；全面不等于是全部，要注意不同的教材应有所侧重。 具体——体现操作性。 差异——体现层次性。对不同学生要求应不同。 灵活——体现动态生成性。 第二专题：教学设计技能 教学目标的陈述： 教学目标的陈述应该注意以下几点： 1．行为主体应是学生，而不是教师。 尽管有时行为主体“学生”两字没有出现，但也必须是隐含着的。以往我们习惯采用“使学生……”、“提高学生……”、“培养学生……”等陈述方式，例如“培养学生修改自己作文的习惯”、“拓宽学生的知识面”、“提高学生的概括能力”等，都是不符合要求的，因为行为主体是教师，而不是学生。 第二专题：教学设计技能 2. 行为动词尽可能是可测量、可评价、可理解的。 目标的行为动词尽可能具有质和量的具体规定性，以便于教学时把握和评价时适用。因此要尽量用外显行为动词来描述学生的学习行为。当然也应考虑到情感性目标和文科阅读时学生的体验、领会等默会性知识（即意会性知识）的掌握难以用外显行为动词描述。 第二专题：教学设计技能 结合课程标准，可用如下动词： 知识性目标：了解（说出、背诵、辨认、列举、复述等），理解（解释、归纳、说明、概述等），应用（设计、撰写、总结等） 技能性目标：模仿，迁移，写出，扩展等； 情感性目标：感受，体会，体验，体悟，分享，欣赏，领悟等。 第二专题：教学设计技能 （二）安排教学内容（怎样组织处理教材）： 要求：恰当（为目标服务）、充实（能达到目标，完成教学任务）