第6章 知识和技能的学习.pptVIP

第一节 知识的学习 （一）知识的定义 从心理学角度看 狭义：指能储存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义，如各门学科的事实、概念、公式、定理等。 广义：指个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织。 （3）狭义 指能储存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义，如各门学科的事实、概念、公式、定理等。 （二）促进知识掌握的教学方法 以概念的学习为例 1、适当的定义 2、突出有关特征，控制无关特征 （1）恰当地使用变式和比较 变式是通过提供概念的各种具体事例，来改变给念的无关特征。 （2）恰当地使用概念的正例和范例 3、在实践中运用概念 专门技能 一般技能 2、动作技能： 又称为操作技能，是由骨骼、肌肉和相应的 神经过程实现的合理而流畅的外部动作系统。可以分为连续的动作技能（较长的序列的连贯性的动作构成的动作系统。如：开汽车、骑自行车）和不连续的动作技能（较短的序列的不连贯性的动作构成的动作系统。（如：投篮、射箭） 复习思考题： 1、什么是知识？影响知识学习的心理因素有哪些？ 2、请以概念学习为例，说明促进知识掌握的教学方法有哪些。 3、结合技能的定义谈谈你对技能的理解。 4、如何有效形成动作技能。 （五）利用迁移规律，避免干扰 三、影响动作技能形成的因素 （一）明确的目的与要求 （二）有效地观察并形成表象 （三）练习 （四）及时反馈 (六) 有效的指导 * * 第六章 知识和技能的学习 知识 知识的掌握 技能 本章主要介绍了知识的内涵及知识的掌握的过程，阐明动作技能和智力技能学习的规律。 一、知识的概述 1、教育类辞书 “知识是对事物属性与联系的认识。表现为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式”。 强调知识是客观世界的主观反映。 2、心理学的定义 （1）广义：根据皮亚杰的思想和认知心理学的观点，我国心理学界一般将知识定义为 个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织。 理解： 知识是个体后天经验的产物，它不是由遗传而来的；知识既包含具体信息的获得，也包括认知结构的变化；知识获得过程是主体与环境相互作用的过程； 描述客观事物的特点及关系的知识，也称为描述性知识。 这类知识主要用来回答“是什么”“为什么”和“怎么样等问题”，可用来辨别和区分事物。 陈述性知识以命题网络的形式储存。 1、? 陈述性知识(declarative knowledge) （二）知识的分类 知道怎样使用一个电脑程序 知道怎样完成一个数学运算 知道怎样玩篮球 知道怎样写作 知道怎样学习 知道怎样在图书馆查找信息 知道怎样完成一个实验步骤 知道怎样解剖一个动物 知道独立宣言是什么 知道各国及其首都的名称 知道计算面积的公式 知道谁写了《战争与和平》 知道圆是什么 知道蜘蛛的种和属 知道毕达哥拉斯定理 (摘自C．B．McCormick等，1997) 主要解决“做什么”“如何做”的问题，可用来进行操作和实践。 程序性知识在头脑中是以产生式和产生式系统来表征的。产生式的一般形式是“如果（IF）……那么（THEN）……”。 2、程序性知识(procedural knowledge) 是关于办事的一套操作步骤和过程的知识，也称操作性知识。 产生式这个术语来自数学和计算机科学。 信息加工心理学的创始人西蒙（H.A.Simon）和纽厄尔（A.Newell）将这一术语引进心理学。 他们认为，人脑和计算机一样都是“物理符号系统”，其功能都是操作符号。计算机由于贮存了一系列以“如果—那么（if-then)”形式编码的规则而具有了完成各种运算和解决问题的智能。 同样可以设想，人脑之所以能进行计算和解决问题，也是由于人经过学习，在其头脑中贮存了一系列以“如果—那么”形式表征的规则，这种规则被叫做产生式。 人们在运用程序性知识完成各种活动时，总是根据当前的条件的不同，而采取与之相适应的行动或动作。 例： 如果两个分数的分母相同， 那么，我们可以直接将两个分数的分子相加。 如果两个分数的分母不相同， 那么需要将分母经过转化为相同后再分子相加。 二、知识掌握的阶段分析 （一）知识的习得 （二）知识的巩固 （三）知识的应用 （一）知识的领会 领会一般指了解传输知识媒体的含义，懂得词所标示的事物的情形、性质，对事物获得间接的认识过程。领会过程是具体事物抽象化的过程。 其教学含义是： 组织好学生对教材的直观认识； 指导学生的概括。 （二）知识的巩固 指掌握知识过程中对材料的记忆。 学生知识巩固的方式 听教师的讲解，初步识记教材 通过复习熟记教材 在知识应用中进一步巩固习得的知识。 （