第6章技能的学习2012.9.pptVIP

一、技能的涵义 （二）特点 1、技能是通过学习或练习而形成的 2、技能是一种完善化了的动作系统 3、技能具有合目的性和合规则性 2、动作技能的分类 粗大动作技能 精细动作技能 连续性动作技能 非连续性动作技能 （3）封闭的动作技能 开放的动作技能 封闭的动作技能 主要根据个体内部反馈信息来调节完成的技能。 如打保龄球、跳水、体操等 开放的动作技能 主要依赖周围环境提供信息来调节完成的技能。 如开汽车、打排球、击剑等 封闭性动作技能 开放性动作技能 三、动作技能与智力技能的关系 区别 有着明显的差异 （一）活动的对象不同 （二）活动的表现形式不同 （三）活动的结构不同 联系 相互联系 （一）动作技能的掌握可以促进智慧技能的学习 （二）智力技能往往又是动作技能的支配者和 调解者，复杂的动作技能往往包含认知 成分，需要学习者智力活动的参与，手脑 并用才能完成。 （一）动作技能的形成标志 达到熟练操作 所谓熟练操作是指动作已达到较高速度、准确、流畅、灵活自如，且对动作组成成分很少或不必要有意识注意的状态。 促进动作技能形成的教学策略 1、准确地讲解与示范（示） 2、必要而适当的练习（练） 3、充分而有效的反馈（反） 1．准确地讲解与示范 教师在这一阶段的任务是使学习者对所学技能有一定的认识，讲解和示范是教师常用的方法。 准确的讲解和示范有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，对动作技能的学习具有持久的定向效应。 2. 必要而适当的练习 练习——影响动作技能形成的最重要的因素 从练习量和练习方式两方面进行 练习方式 集中练习和分散练习 整体练习和部分练习 身体练习和心理练习 注意 过度学习对于动作技能的掌握是必要的 不同练习方式对动作技能的学习有重要影响 3. 充分而有效的反馈 运动中的反馈信息来自两个方面 内部反馈 外部反馈 运用动作反馈信息提高学习效果时要注意下面几点： 反馈的内容 反馈的频率 反馈的方式 一般来讲，在动作技能学习的初期，提供外部反馈的作用较大，因为这时学习者不能从运动分析器中获取必要的内部反馈信息。在学习的中后期，学习者已积累了一定的动觉体验，这是强调内部反馈，可以提高学习者对动作的自我调控能力。 练习的一般趋势 （1）总趋势是练习成绩逐步提高，表现在 速度和准确性提高上。 （2）练习成绩的起伏现象 （3）高原期现象 （4）练习成绩相对稳定的现象 （5）练习曲线的个别差异 二、智力技能的培养 （一）展开与分解性策略 （二）变式练习策略 （三）反馈策略 （四）条件化策略 （一）展开与分解性策略 所谓展开性策略，就是指在教学过程中将智力活动中所包含的各项操作详尽地展现出来，引导学生完整地进行这些操作从而获得相应的智力技 所谓分解性策略就是在教学过程中注意将完成某类任务的完整思维过程分解为几个阶段，总结并训练学生掌握每个阶段上的最佳心智动作方式和可能心智运作方式，再将它们联贯起来。 在智力技能学习的初期，教师在呈现智力操作的各个步骤及步骤之间的关系时，要适当降低示范速度，防止信息负担过重。 （二）变式练习策略 所谓变式，是指提供感性材料或例证时，要不断变换呈现的形式，使其本质属性保持不变，而非本质属性不断变化。 变式的运用并不是越多越好，而是要注意选择典型的、特殊的变式 少而精的几个变式的效果常常要比许多个同类变式的效果好得多 （三）反馈策略 反馈是保证智力技能准确性的有力手段 反馈的一般原则：及时、准确 反馈信息应该侧重对心智操作过程的细节的分析，而不应简单地回答“对”或“错”。应该让学生明白自己错在哪里，出错的原因是什么。 （四）条件化策略 要使所学的智力技能在需要时能够迅速、顺利、准确地提取和运用，就必须让学生了解所学技能的适用条件 因此，教师应该经常提醒和帮助学生进行这种将智力技能条件化的工作——即明确智力技能的运用条件 思考题 1、智力技能的培养？ 2、促进动作技能形成的教学策略。 3、试比较心智技能与操作技能。 * （一）概念 技能（Skill）是在练习基础上形成的、 按某些规则或操作程序顺利完成某种智慧 任务或身体协调任务的能力。 第一节 技能的概述 二、技能的种类 动作技能 智力技能 （一）动作技能（运动技能、操作技能） 1、概念 它是一种在练习的基础上所形成的按照 某种规则或程序顺利完成身体协调任务 的能力，如游泳、体操、开汽车等技能 （1）粗大动作技能 精细动作技能 粗大动作技能 主要是靠大肌肉群的运动来完成大幅度的动作。