什么是教学管理模式.doc

什么是教学管理模式 篇一：教学管理模式 “三足鼎立”分组教育教学管理模式 一、模式的提出 有竞争才有动力，有实力才有竞争能力。学校与学校之间的办学就是竞争。在学校与学校办学的良性竞争过程中，给学生、给家长、给社会带来的是实惠。因为竞争，给了学生好的学习环境；因为竞争，给了家长放心；因为竞争，服务了社会，培养了人才。怎样在竞争中立于不败之地？怎样壮大自己的实力，在竞争张显能力？这要看我们是怎样想的，是怎样做的。2001至今的这几年中，我们学校提出的分组教学管理模式，形成和谐的竞争环境，在办学过程中壮大自己的实力，不至于在竞争中失败，努力把学校办成为学生向往、家长放心、社会满意的学校。 盘县响水镇中学成立于1937年，回首往事，沧海桑田，风云变换，几经沉浮变迁，但学校的发展始终满足不了学生、家长、社会和上级的要求。1996年前，学校升学人数一度6年为零。那段时期，可以说响水镇的教育确实凄凉，各级领导在担心，家长们也纷纷将孩子送到外地去求学。这一现状，给响水镇的广大父老乡亲带来了极大的困难。1996年教育局和党委政府开始高度重视，更换了当时的辅导站站长和学校领导班子，于是学校开始走上了逐步良性发展之路。当年，虽然全校只300名不到的学生，教师20名不足，但在当年的中考中，有8名学生升学了。“星星之火，可以燎原”，有了“革命的火种”，加之大专毕业生不断分来，学校的办校一年比一年好了起来。 1997年9月至2001年7月这段时间里，因大部分教师工作不积极，整天不是参与赌博就是采取不同形式地喝酒，在他们的眼里，自己的课只要“混过、熬过”45分钟就行了，没有学生发不发展的概念，若领导管管、问问，还有威胁领导的现象发生。在这种形势下，党委政府给予了大力的支持，学校曾实行了“优化组合，末尾淘汰”制的管理方式，制止了部分“不合格”教师的气焰，扭转教师们很多不良的行为，学校得到了较快的发展。 1996至今，我国基础教育经历了第八次课程改革，我国提出并开始实施素质教育。2001年2月，国务院批准《基础教育课程改革纲要(试行)》，标志着我国基础教育课程改革全面启动。学校经历1996至2001年的发展变化，也随着基础教育课程改革的全面启动，教师的观念和思想有了大的变化，大家开始纷纷致力于课堂教学。也正是在这一时期，学校曾实行的“优化组合，末尾淘汰”制的管理方式也开始再适应学校的发展，老师们的思想转变了，这种管理方式就开始不人性化了，教师们的工作积极性就会受到打击了。2001年9月，学校领导班子又一次的更换，新一届的领导班子针对当时的学校发展情况，果断提出了分组教学的管理模式。 二、分组操作 2001至2007年，我校的分组教学管理模式，就是把学校的师生平均分成两组，实行两组拔河竞争式的教学模式。其操作是： 一、 确定组长 通过学校行政会和教师民主测评推选出两名教学组长。 组长评选条件: 1、 具有较强的组织管理能力。 2、 具有较强的组织协调能力。 3、 具有较强的教育教学水平。 组长职责：相当于一个学校的“小校长”，组织本组教师完成学校的教学任务，根据教师专业特点和学生综合素质对教师进行分班，任命班主任和本班的任课教师，做到班级教师和谐，有利于形成和谐的竞争氛围；配合学校的各职能部门，起到承上启下的作用。组长参与学校日常事务的管理，例如，排本组教师的课表、安排本组的劳动卫生、制订本组的教学绩效考核办法、班级管理制度、评选优秀教师、优秀班主任的管理规定、本组与另外一组的教学质量分析、维护好本组的教学设施、组织本组教师和学生参与学校组织的各种竞赛和文艺活动等等。参与学校开学以及期末的各种工作。 二、 教师分组 1、教师选组：学校制定出资质资料，教师根据材料中的要求，你愿意到哪个教学组，选择上什么课，是否愿意当班主任，上哪个级的课。 2、学生聘教。教务处采取集会或纸质文字资料的形式在学生中介绍全体教师情况，其中内容包括：教师的姓名、性别、年龄、学历、学科、教龄等信息。在班级里发放教师聘任申请表，让学生填写根据自己的想法聘请教师上自己班的课。 3、组长综合教师申请意愿和学生评教情况，组合教师。 4、学校宏观调控每个教学组的教师，其中主要是教师的数量、学科结构和教师素质（教学能力）。学校宏观调控的目的在于使教学组的教师实力相当，有利形成和谐的竞争。 5、教务处备案。教师分组完成之后，教务处将所有分组情况和信息作备案。相关统计情况一般要分发到校长办公室、教学组及其其他各口。 6、教师分组后原则上不再动，但因学校人事变动或是学生评教问题严重，组内、组与组之间的教师可能会作适当调整。 （二）学生分组 学校根据学生六年级升学考试的综合成绩，把学生平均分配到两个教学组。各组内平均分配的班级、学生结构为A、B、C三个