2015年考试质量分析报告——小学语文低段选编.doc

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2015年考试质量分析报告——小学语文低段选编

2014——2015年第二学期期末考试质量 分析报告——小学语文1-3年级 鄂旗教研中心 韩瑀桐 试题特点: 本次试题严格依据《小学语文课程标准》的要求,围绕大纲,紧扣教材,注重基础,兼顾能力。既注重基础知识的考察,又注重思维能力的训练,全面考察了学生的听、说、读、写以及联系生活实际的能力。试题难易适中、题型灵活多样,全面系统地考察了学生的学习能力。 试题分析: 从样卷反馈来看,学生对基础知识掌握的比较牢固,但是书写水平比较差,错别字较多,口语表达能力和书面表达能力均比较薄弱,不能清楚明白的表述。 从老师们的试题分析来看,可谓众口难调,有说试题灵活多样,覆盖面全的,有说试题偏难偏多的,有说试题超出范围的。就一年级试卷中第五题:如闷热的() 懒洋洋地() 慢吞吞地()等,老师们认为对一年级学生来说有些难,但根据样卷反映学生普遍答得较好;三年级试卷四题第三小题歇后语:砌墙的砖头——(),滴水穿石——(),样卷反映不容乐观,就有两个学生答对了。这一内容是本册书涉及到的,只不过没有出原题,我考察的目的就是看老师们是否由课内向课外拓展,结果显示没有一点延展性,反而老师们推卸责任认为是偏题、怪题。还有老师认为阅读短文二的最后一题,朗读时候要出什么样的语气?学生答的五花八门,老师们这道题考的用处不大。试问学生答题不理想就认为考察没有意义或是偏题、怪题?朗读时候要出什么样的语气,这一知识点对于语文学科本身说是重点指导学生的内容,而且贯穿整个教学始终,连读出什么样的语气也模棱两可,那语文的朗读和语感如何落实?还有的学校试题分析中反映一年级写话中的“景象”一词不符合学生的年龄特征,经过我细细斟酌,认真反思,我认为这个意见提得合情合理,这个词对于一年级学生理解的确有困难,我将改用“风景”一词代替比较恰当好处。 从试题质量分析的褒贬评价来看, 有的学校个别年级质量分析不认真,只是泛泛而谈,没能从学生卷面答题情况进行细致分析,在这里不做点名,希望学校分管教学的领导严格要求每位老师认真分析试卷,让其自觉改正;有的学校把学生考不好的原因直接归咎到试题本身上,而不从自身教学去找原因,反思自己的教学方向,我认为这是一种偏见,任何事情都应该辩证去看待。在这里要提醒桃利民学校,文字质量分析很细致,只是在统计成绩时按班级进行,如果最后再汇总出年级总人数、总成绩、及格率、优秀率成绩就更加完美了。 样卷分析: (一年级样卷细分析) 【原题再现】 我是小小书法家。(4分) 井 说 全 送 【得失诊断】 本题所有学生全部得分,但根据卷面显示,多数学生书写未达到笔画流畅,结构合理,需要继续加强写字教学,尤其是低年级的笔画教学一定要打好基础。 【原题再现】 拼一拼,写一写。(16分) rè qíng fēi cháng xiǎng niàn mǎ yǐ lěng dàn shí jiān rèn zhēn huǒ bàn 【得失诊断】 本题学生平均得分为15.8分,根据学生答题情况显示,学生对生字掌握的还是比较牢固的,主要失分体现在“冷、常、想”缺勾少点上,这反映出书写习惯和学生细心观察等问题需要加强。 【原题再现】 三、 我喜欢用这些方法学汉字。(12分) 加一加:可——河 象——( ) 元 ——( ) 减一减:鸟——乌 令——( ) 广——( ) 换一换:—— 问——( ) 跳——( ) 唱反调:明—— ( )—— ( )——收 【得失诊断】 本题学生平均得分11.7分,失分表现在(放——收)一对反义词上和一个差生身上。这个出错的原因主要是老师没注意系统复习反义词,因为这对反义词都是这个学期的生字。 【原题再现】 四、我帮小鸟找个家。(选择序号组词)(8分) ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ 邮( ) ( )树 访( ) (

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