2015年考试质量分析报告——小学语文低段选编.doc

2014——2015年第二学期期末考试质量 分析报告——小学语文1-3年级 鄂旗教研中心 韩瑀桐 试题特点： 本次试题严格依据《小学语文课程标准》的要求，围绕大纲，紧扣教材，注重基础，兼顾能力。既注重基础知识的考察，又注重思维能力的训练，全面考察了学生的听、说、读、写以及联系生活实际的能力。试题难易适中、题型灵活多样，全面系统地考察了学生的学习能力。 试题分析： 从样卷反馈来看，学生对基础知识掌握的比较牢固，但是书写水平比较差，错别字较多，口语表达能力和书面表达能力均比较薄弱，不能清楚明白的表述。 从老师们的试题分析来看，可谓众口难调，有说试题灵活多样，覆盖面全的，有说试题偏难偏多的，有说试题超出范围的。就一年级试卷中第五题：如闷热的（） 懒洋洋地（） 慢吞吞地（）等，老师们认为对一年级学生来说有些难，但根据样卷反映学生普遍答得较好；三年级试卷四题第三小题歇后语：砌墙的砖头——（），滴水穿石——（），样卷反映不容乐观，就有两个学生答对了。这一内容是本册书涉及到的，只不过没有出原题，我考察的目的就是看老师们是否由课内向课外拓展，结果显示没有一点延展性，反而老师们推卸责任认为是偏题、怪题。还有老师认为阅读短文二的最后一题，朗读时候要出什么样的语气？学生答的五花八门，老师们这道题考的用处不大。试问学生答题不理想就认为考察没有意义或是偏题、怪题？朗读时候要出什么样的语气，这一知识点对于语文学科本身说是重点指导学生的内容，而且贯穿整个教学始终，连读出什么样的语气也模棱两可，那语文的朗读和语感如何落实？还有的学校试题分析中反映一年级写话中的“景象”一词不符合学生的年龄特征，经过我细细斟酌，认真反思，我认为这个意见提得合情合理，这个词对于一年级学生理解的确有困难，我将改用“风景”一词代替比较恰当好处。 从试题质量分析的褒贬评价来看， 有的学校个别年级质量分析不认真,只是泛泛而谈,没能从学生卷面答题情况进行细致分析，在这里不做点名，希望学校分管教学的领导严格要求每位老师认真分析试卷，让其自觉改正；有的学校把学生考不好的原因直接归咎到试题本身上，而不从自身教学去找原因，反思自己的教学方向，我认为这是一种偏见，任何事情都应该辩证去看待。在这里要提醒桃利民学校，文字质量分析很细致，只是在统计成绩时按班级进行，如果最后再汇总出年级总人数、总成绩、及格率、优秀率成绩就更加完美了。 样卷分析： （一年级样卷细分析） 【原题再现】 我是小小书法家。（4分） 井 说 全 送 【得失诊断】 本题所有学生全部得分，但根据卷面显示，多数学生书写未达到笔画流畅，结构合理，需要继续加强写字教学，尤其是低年级的笔画教学一定要打好基础。 【原题再现】 拼一拼，写一写。（16分） rè qíng fēi cháng xiǎng niàn mǎ yǐ lěng dàn shí jiān rèn zhēn huǒ bàn 【得失诊断】 本题学生平均得分为15.8分，根据学生答题情况显示，学生对生字掌握的还是比较牢固的，主要失分体现在“冷、常、想”缺勾少点上，这反映出书写习惯和学生细心观察等问题需要加强。 【原题再现】 三、 我喜欢用这些方法学汉字。（12分） 加一加：可——河 象——（ ） 元 ——（ ） 减一减：鸟——乌 令——（ ） 广——（ ） 换一换:—— 问——（ ） 跳——（ ） 唱反调：明—— （ ）—— （ ）——收 【得失诊断】 本题学生平均得分11.7分，失分表现在（放——收）一对反义词上和一个差生身上。这个出错的原因主要是老师没注意系统复习反义词，因为这对反义词都是这个学期的生字。 【原题再现】 四、我帮小鸟找个家。（选择序号组词）（8分） ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ 邮（ ） （ ）树 访（ ） （