2016鲁人版语文选修第二课“不证自明的话”课件1.pptVIP

不证自明的话——言语行为的预设。 [教学目标] 1、理解预设与句子的恰当性，能够分析判断句子中的预设是否恰当。2、以文本为依据，从理论上和言语实践中准确理解言语行为的预设的定义和种类。 有两个男青年，都追求某姑娘小李。有一天，甲对乙说：“小李真漂亮，真可爱！”乙对答：“是呀，她的未婚夫一直认为她漂亮，可爱呢！”甲一听，原来小李早就“名花有主”了，于是就自动退出，却不知道，自己正中了乙的计，让他顺顺当当的成了小李的未婚夫。请问，乙如何设计的？甲如何中计的？ 乙的话事实上已经有了一个前提，就是小李已经有未婚夫了。这个信息是乙故意设计在自己的话中的，于是被甲捕捉到，于是甲上当，于是乙成功。那么乙的这种设计体现了什么理论呢？ 看课本，弄清预设的定义 强调如下两点：（一）预设是一句话意义的前提，无论对字面意义进行肯定还是否定，这个前提不变；（二）预设是言外之意。 看课本上的例句及分析，然后仿照例句，自己说一个有预设的句子，分析其中的预设。 不要求很复杂的句子和分析。 1． ①当今法国国王很聪明。 ②当今法国国王不聪明。 ③现在有一个法国国王。 ①②无论那个是正确的，都不能否定③的存在。因为，③是①②共同的前提，也就是它们的言语行为的预设。 2．在农贸市场上，菜农对顾客说：“你要称多少斤？二斤还是三斤？”这句话就已经有一个前提存在，就是：你是要买我的菜的，只是多少的问题。 区别预设与蕴含（一）分析以下句子之间的关系： 他是大学生→他是学生 “他是大学生”一句潜在地蕴含了“他是学生”的意义。因为“大学生”从属于“学生”这个更大的概念，这是话语逻辑语义关系所决定的。因此，“他是学生”，不是“他是大学生”的预设意义，而是蕴含意义。蕴含是指话语自身所含有的潜在意义，不需要话语外因素的补充，是属于话语的基本信息（即理性意义）。而预设是话语之外隐含的某种信息，它不属于话语的基本信息，而是附加的信息（即言外之义），这种信息作为语用双方共同的背景知识，不用明言，但可以推论出来。 （二）总结预设的特点 1．共知性 这是指话语的预设对交际双方来说都是共同的背景知识，正因为如此，它可以不在话语表层明言，而隐含在言外。 2．合适性。这是指预设所含的语用意义对双方来讲是符合通常的社会规范的，双方也都有能力做到。例如，母亲对女儿说：“把那个房间打扫一下。”便预设了那个房间比较脏乱，同时也预设了女儿有能力打扫房间，否则这个预设就是不合适的 3．外显性。也就是说，预设虽然是言外之意，但是在语言的表层有时可以出现某种“外显性提示语”。如前面举例中的“交作业”的“交”，“把房间打扫一下”的“打扫”等，抓住这些提示语，可以准确理解其中的预设意义。 句子的预设，可以有哪些内容呢？联系课本中的举例，理解预设的种类。存在预设，角色预设，空间预设，观念预设。 探讨理解这些种类的目的：不是为了明白每句话的预设是什么种类，而是为了通过各种类型的预设，学会分析句子的预设意义。 总结预设与句子的恰当性要做到预设与句子恰当，需要做到以下几点：1．预设的内容必须是双方共同拥有的背景知识。2． 预设对于说话人和听话人来说是有价值的。3．否定句都预设其肯定形式是已经存在的，或者很可能存在。4．祈使句都预设某一行为是可能实现的。5．疑问句必须是有疑而问。 分析下列句子的预设，如有不合适的，要分析为什么不合适 1．某地领导的口号是：“我们淡薄名利，要加强廉政建设。”　 2杜甫的《登高》中“艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯。” “新停浊酒杯”，预设了他正在喝酒。人在什么情况下要喝酒呢？一是喜，二是悲。在这个语境中显然是杜甫因悲而饮，因此这再加上字面意思，就更有表现力了。 3．一位老师给一位报考语言学研究生的学生写的推荐信说：“该同学热爱体育，兴趣广泛，性格活泼开朗，善于团结同学。建议报考语言学研究生。” 这位老师的推荐信，写了这个同学的好多优点，却没有语言学方面的。这里的预设意义是这个同学不适合学习语言学。看看上去不合适，却达到了不推荐他考语言学的目的。 4．一位领导给部下写评语，写完后对站在身边等待的部下说：“好了，看我给你吹的怎么样？” 这位领导的预设不合适。“吹”字的预设意义是，“你做的不好，我把你说得很好，或者你做的不多，我给你说的很多”，姑且不说这位领导这么做是错误的，他的这个预设意义就很伤人自尊。 结语 要正确使用预设意义，就需要考虑周密，使预设与句子适合。 * * * * 这是一句很不高明的口号。它的预设，让人感到了这些领导自身不能淡泊名利，没有廉政的态度和行为。 * *