专题2 教学设计与评价.ppt

专题二 教学设计与教学评价;（一）教学设计内涵;（一）教学设计内涵;（二）教学设计的基本过程;需要：事物的目前状态与所期望达到的状态之间的差距。;学习需要：在某一特定环境下，学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距。;学习需要分析：是指通过系统化的调查研究，找出学习者在学习方面的目前状态与所期望达到的状态之间的差距。 发现教学中存在的问题，弄清问题产生的原因，确定问题的性质，论证解决问题的必要性和可行性的过程。; 学习内容是指为实现教学目标，要求学习着系统学习的知识、技能和行为经验的总和。 知识：国旗、国歌 技能：怎样升国旗、唱国歌， 怎样做化学实验 行为经验：某一化学实验产生的现象、结果;认知类 事实、概念、原理 动作技能类 乐器演奏、绘图、实验操作、体育运动、唱歌、舞蹈 态度类 思想品德教育、对某学科知识的重视;学习内容分析是以总的教学目标为基础，规定学习内容的范围、深度和揭示学习内容各组成部分之间联系的过程。 教什么？怎么教？;由整体到部分，由一般到个别，不断分化 确保从已知到未知 安事物发展的规律编排 注意学习内容之间的横向联系;实例;【学习内容分析】 本节内容是几何中最重要的定理之一，在实际生活中用途很大。纵观整个初中平面几何教材，它是在学生学习了平行四边形的性质与判定以及小学学过的长方形的基础上，并且掌握了证明平行四边形有关内容的一般方法后来学习的。这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习菱形，正方形等知识的基础，起着承前启后的作用。所以这节课无论从知识性还是从思想性来讲，都占有重要的地位。 ?重点：矩形的性质及“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”。 ?难点：矩形性质的得出及灵活应用。 ;了解学习者的特性为学习内容的选择和组织、学习目标的阐明、教学活动的设计、教学方法与媒体的选择等提供依据。;一.分析学习者认知发展特征 二.分析学习者的初始能力 三.分析的学习者学习动机 四.分析学习者的学习风格 五.分析学习者的性别 六.分析学习者的归因类型 七.分析学习者的焦虑水平 八.分析学习者的文化习惯;【学习者分析】--矩形的教学设计 ?因为学生在小学学习过长方形，生活中又司空见惯，难免思想松懈，有轻视之嫌。但从另一方面去想，学生既然有良好的感性认知，那么，对以此为基础的新知识的学习会有很大的帮助。相同的内容，在不同的学段，应该有不同的要求和发展水平。同时通过对平行四边形的学习学生已初步掌握了这部分内容的学习方法，相信学生还是能很好的完成这部分内容的学习的。;【学习者分析】--《我爱雪莲花》教学设计 二年级学生活泼好动，模仿力强，同时，还具有强烈的表现欲望的特点，不仅能很快掌握歌曲，而且能顺利完成音乐创作活动。 农村的学生学生接触音乐的机会相对较少，音乐基础知道较薄弱，在节奏、模唱等方面较为欠缺，容易跑调。 ;4、学习背景分析; 学习目标：对学习者通过教学、学习后，在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观方面发生的预期的变化。 说明学习者行为能力的变化。非教师的行为。 学习目标的阐述应力求具体、明确、可观察、可测量、可操作，避免用含糊不清和不切实际的语言表述。;基础教育课程改革中的目标分类;教学目标的ABCD四要素： A（audience）对象 B（behavior）行为 C（condition）条件 D（degree）标准;A对象的表述;B行为的表述;C条件的表述;D标准的表述;学习目标的例子;从下面目标中区分出ABCD;教学目标阐明的主要方法;;;;;;评价试题的编制; 教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方式、形式和媒体等因素的总体考虑。具体包括以下要素： 教学过程的确定 学习方式的设计 教学方法的选择 教学组织形式的确定 教学媒体的选择;（1）教学过程的确定;（2）学习方式的设计;三大类组织形式： 班级授课--集体授课 分组教学 个别化学习（不等于个别学习） ;（4）教学方法的选择;（5）教学媒体的选择;选择教学媒体的依据;教学媒体多种多样，且每种媒体都有一定的特性，对于具体的教学活动要看某一媒体是否适合该项活动来做出具体的选择。 没有一种媒体能完成/“包办”所有的教学目标，针对具体的教学内容选择合适的媒体去呈现，复杂的内容用多种媒体组合去呈现。 学习者感官长期处于一种媒体刺激下会麻痹，降低接收效率，注意不要让学生长期处于同一种媒体的刺激中。 教学媒体的选择要用简不用繁，用少不用多;7、教学方案的编写;教学设计思路列出教学目标、教学重点、难点，然后确定流程：???入，教学环节，小结。 学习任务分析 学习者分析 教学目标 教学准备 板书设计 教学过程设计 资源及媒体的应用 教学设计后记 首先是