2017人教版高中语文必修五第七课“陈情表”课件1.pptVIP

灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。“茕茕孑立，形影相吊”，直陈其事，把自己形单影只、孤独寂寥的形象表现了出来，读来感情真切。“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才……诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马……”一连用了“察臣”“举臣”“拜臣”“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。“诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门， 急于星火。”四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛，简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。 二是有抑扬之美。如“诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报”，或一句话平仄相交，或连续几句话的句尾平仄相对，合辙押韵，读起来高低相应，轻重和谐，表达出了深刻复杂的思想情感。 三是有参差之美。或短句接长句，或长句接短句，长短参差，散中见整，洒脱灵动，错落有致，形成一种变幻多姿的节奏美。 四是有形象比喻之美。如“急于星火”“日薄西山”“乌鸟私情”及“结草”典故的运用，具体形象，绘声绘色，如画而传神，被后人赞赏并广为引用。成语“茕茕孑立”“形影相吊”“日薄西山”也为人们广泛运用。 [细剖·深析] [楼主] 晋王朝建立后，鉴于李密是著名的孝子，朝廷多次征召，先征为郎，后又征为太子洗马。他却以“供养无主”为由，“辞不赴命”。有论者认为,李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。对于李密的“辞不就职”，你是如何看待的？ [沙发] 李密反复强调孝情，绝不是为其不奉诏仕晋而寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应命的。读完全篇，我们可以清楚地体会到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情的。打动晋武帝的也正是这种浓浓的孝敬之情。 [板凳] 司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人才，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。以“孝亲”为由“辞不就职”，可以说是明哲保身的借口，这样做也确为上策。 [椅子] 李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下的，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法,多少被晋武帝察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。这就使李密再度“拜表以闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈词，动之以情，恰到好处地解决了不从皇命的难题。 写作素材积累 技法借鉴 感情真挚，融情于事 强烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者无论是述自己的孤苦无依之情，还是述自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满感情的笔调来写的。抒情和叙事有机结合，很好地体现了“情为文之经，事为文之纬”。 文以情动人，贵在情真，情真方能动人。那么如何才能使文章感情真挚呢？ 1．融情于事，把丰富的思想感情融会到具体事件的叙述中，使情感得以更充分的表露。 2．融会美好意象，把美好的意象与伴随着欢乐与痛苦，交织着甜美与酸楚的感受融会到一起，使感情流露如水到渠成。 3．注重细节描写，细节是生活感应的微神经,它在作文中有着一种摄人心魄的力量。 4．注重情景交融，“一切景语皆情语”，要善于将环境描写与主观情思融合起来，倾诉自己的心声，而不是纯客观的描写。 ●随堂练笔 请你把对家的深情用文字表达出来，所表达的感情要通过具体的画面融合亲情，语句整齐，前后构成排比。(100字左右) 【参考示例】 家，是一桌热气腾腾的饭菜，你一推开门就用香味把你紧紧来拥抱；家，是夜归时窗口亮起的灯,瞬间消散你独行的寂寞和奔波的疲惫；家，是母亲低回绵长的唠叨，惟恐避之不及又深深迷恋回味不已；家，是父亲下巴硬匝匝的胡须，扎得你脸颊发疼心里开出了花。 素材积累 1．课内素材开发　 李密从小父丧母弃，伶仃孤苦；祖母含辛茹苦,促其成才。他一度沦为亡国之奴，归家供养祖母终老。后来他因孝举荐，屡被征召；祖母却日薄西山，朝不虑夕。尽忠还是尽孝，李密进退维谷。侍奉新君，焉知福祸，且远离祖母，情何以堪？辞命尽孝，报养祖母，却逆君美意,横祸将至。李密思量再三，婉转陈辞，恳请皇帝准许他先尽孝后尽忠。李密睿智，避而不谈 转事新君的忧惧及不满，却不肆渲染自己对祖母的感情与孝情。“尽节于陛下之日长，报养刘之日短”，李密用婉转恳切之辞感动了皇帝,得以报答祖母养育之恩，且避免了拒任新朝的罪过。李密机警善辩，以退为进，既赡养了祖母，又保全了自己。 [适用话题] 上述材料可以应用在“智慧”“清醒”“进与退”“孝与忠”“情”“美德”等话题的作文中。 2．鲜活素材速递　 “漂母杯”散文征文可以写进中国当代散文史 ——访