“项脊轩志”课件4.pptVIP

* 归有光 课件制作：吴有仁 情境诵读 富有诗意地诵读描写项脊轩周边环境及在轩中“兀坐”、“啸歌”的文字。2 意味深长地诵读文中的对话部分，揣摩人物的情感和心态。在个人揣摩、品味比较到位后，学习小组方可进行分角色朗读，以免破坏文本的情境和基调。3 包含伤感地诵读悼念亡妻的文字。教师引导学生体味“枇杷树”一句，要读出“物是人非”的怅然和思念。 勾画点评 学生自读全文，勾画出意味深长或遣词精 妙的句段，并作点评。 例：1 “借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声” 点评：节奏明快，音韵和谐，以连贯的语句写出了怡然自乐的读书生活，此境界足以使物我两忘，天人合一。 2 “迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是” 点评：形象地写出了家道昔盛今衰、人世沧桑的感慨，兄弟手足之间似乎反目成仇，带给作者无尽的悲哀。 3 “始为篱，已为墙” 点评：从“篱”到“墙”的变化，可使我们看出作者对“诸父”兄弟日趋分离的痛心。 4 “‘儿寒乎？欲食乎？’” 点评：极短的两句，惟妙惟肖地刻画出一位对儿女细心且 怜爱有加的年青母亲的形象，更令读者痛心动容的 是——一个孩子对母亲的追忆竟然只能通过别人的 转述来完成。 5 “庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣” 点评：睹物思人，往事历历；物是人非，怅然若失。 枇杷树亭亭如盖，人却长眠地下，无尽的感伤 汹涌袭来。 文本变奏 变奏，音乐术语，原系乐曲结构原则，运用各种手法将主题旋律等加以变化重复。在此要求大家在保持作品意境、基调、主题等要素基本不变的前提下，融入自己的理解体验，发挥想象和联想，用不同于文本的文学样式重新表达。 学生“变奏”示例如下： 原文：“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，姗姗可爱。” 变奏：每月最可爱的莫过于望夜景致。天如盖，黑幕上明月高悬。月华如练，轻披在半截短墙上，银光在玉盘的映衬下，反射出幽兰之气。月下桂影婆娑，细枝交错，画出黑色的鱼网，铺在墙头。墙上影、月中桂，近相和，遥相对。微风过处，暗香浮动，明月照无眠，陶醉人难寐。 原文：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。” 变奏：时光，如水，在指间流过；如沙，在瞬间洒落；如风，在叶间穿梭。曾经拥有过，亦或只梦过？妻子亲手照料过的那株枇杷树，叶片的呼吸已融进了我的脉搏。思念，又不单是思念，一份感激、一份宽慰、一束阳光透入心田，这光芒刺痛了我的双眼，我已辨不出树影、人影，亭亭如盖的枇杷 树啊，你遮住了雨水，却遮不住我的泪水滴落心间。 上联：项脊轩见往事，悲喜参半 下联：南阁子思旧情，爱恨交加 先大母盼儿效，冷暖自知 枇杷树守离思，甘苦与共 枇杷树诉前缘，忧乐在心 学生自拟对联 斯人已去，空余枇杷遮冷月 此恨犹在，唯有桂影寂庭阶 明月半墙，默闻呱呱儿泣 书香满架，静听琅琅书声 望月移步折桂枝， 今生有恨 睹物思人戚余心， 来世续缘 风移影动轩不动 物事人非情岂非 愁倚树下，看花开花谢，人间才几日 闲坐轩中，望月圆月缺，尘世已百年 *