2015版毛概第一章马克思主义中国化两大成果选编.docVIP

第一章 教学安排的说明 章节题目：马克思主义中国化的两大理论成果 学时分配： 第1-2课时 第一节 马克思主义中国化其历史发展 第3-4课时 第二节 毛泽东思想 第5-6课时 第三节 中国特色社会主义理论体系 第7-8课时 第四节 思想路线与理论精髓 本章教学目的和要求： 通过学习，使学生对马克思主义中国化的科学内涵有一个总体的了解；对马克思主义中国化的两大理论成果的形成发展、主要内容、历史地位有一个基本的把握；对马克思主义中国化两大理论成果之间的内在关系有一个准确的认识。使学生了解和把握实事求是思想路线形成发展的脉络和内容，理解实事求是是中国化马克思主义理论的精髓。 课 堂 教 学 方 案 课题名称、授课时数：马克思主义中国化及其发展 2课时 授课类型：理论课 教学方法和手段：讲授 教学目的要求 通过学习，使学生对马克思主义中国化的科学内涵有一个总体的了解；对马克思主义中国化两大理论成果之间的内在关系有一个准确的认识。 教学重点和难点 1.为什么要实现马克思主义中国化？ 2.马克思主义中国化的科学内涵？ 3.马克思主义中国化的两大理论成果及其关系。 教学内容及组织安排： 第一章 马克思主义中国化两大成果 第一节 马克思主义中国化及其发展 一、马克思主义中国化的提出 导入：视频“千年伟人马克思” 马克思主义中国化的认识过程 1、马克思主义中国化的提出 早期共产党人提出把马列主义应用到中国的实践中去的思想。李大钊在1919年8月发表的《再论问题与主义》一文中就已经认识到：“一个社会主义者，为使他的主义在世界上发生一些影响，必须要研究怎样可以把他的理想尽量应用于环绕着他的实境。”李大钊的这一思想是对马克思主义中国化的最早领悟。 1938年，毛泽东在党的六届六中全会上所作的题为《论新阶段》的政治报告中第一次明确提出了“马克思主义中国化”这个命题，并初步阐述了这个命题的思想内涵。 2.认识的过程 中国共产党从成立一开始，就是一个以马克思列宁主义为指导思想的党。然而，找到了马克思列宁主义这个崭新的思想武器，并不意味着就能够自然而然地解决中国革命所面临的问题，还必须把马克思主义同中国的具体实际结合起来，实现马克思主义的中国化。 毛泽东之所以提出要实现马克思主义的中国化，源于对中国革命进程中正反两个方面的实践经验的科学总结。 在1935年召开的遵义会议上，中国共产党第一次独立自主地提出和解决了中国革命的路线、方针和政策，会议通过的决议，就是马克思主义结合中国实际的产物。这说明在1935年遵义会议以后，党中央已经认识到这个问题重要性了。 1938年，毛泽东在党的六届六中全会上所作的题为《论新阶段》的政治报告中第一次明确提出了“马克思主义中国化”这个命题，并初步阐述了这个命题的思想内涵。“没有抽象的马克思主义，只有具体的马克思主义。” 经过延安整风，马克思主义中国化的思想成为全党的共识。1945年刘少奇代表党中央在党的七大上作的关于修改党章的报告中，对“马克思主义中国化”从理论上作了进一步的阐述。七大通过的《中国共产党章程》在总纲中确定，以马克思列宁主义的理论与中国革命的实践之统一的思想——毛泽东思想，作为我们党一切工作的指针。马克思主义与中国实际相结合的第一次历史性飞跃的理论成果毛泽东思想成熟了。 党的十一届三中全会以后，党领导人民在改革开放和现代化建设的实践中，继续推进马克思主义中国化，开创和发展了中国特色社会主义，形成了包括邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观在内的中国特色社会主义理论体系。党的十八大以来，习近平总书记发表系列讲话，深刻回答了新的历史条件下党和国家发展的重大理论和现实问题，丰富发展了中国特色社会主义理论体系，不断推进马克思主义中国化进程。 （二）马克思主义为什么中国化？（马克思主义中国化的必要性） 1、实现马克思主义中国化，是解决中国实际问题的客观需要。 2. 实现马克思主义中国化，也是马克思主义理论发展的内在要求 恩格斯指出：马克思主义本来提供的从来就不是可以到处套用的教条，而是进一步研究问题的出发点和供这种研究所使用的方法。 （三）马克思主义中国化的可能性 马克思主义中国化的可能性是什么呢?也就是说，马克思主义为什么能够中国化? 基本依据在于马克思主义与中国传统文化在深层上具有很多相通之处。中国传统文化中本来就有不少共产主义和社会主义的因子。所以马克思主义中国化就好比将马克思主义移植过来与中国传统文化嫁接在一起，中国传统文化的上述特点决定了它与马克思主义之间具有可嫁接性不会出现严重的排斥反应。 二、马克思主义中国化的科学内涵 马克思主义中国化有两个目标，“解决中国问题”“创造些新的东西”。 马克思主义中国化，就是将马克思主义基本原理同中国具体实际和时代特征结合起来，运用马克思主义的立场、观点