专题二小学美术“设计·应用” 的内容说明.ppt

刺绣 专题二“设计·应用” 的内容说明 一、“设计?应用”学习领域中的“设计”含义 “设计?应用”学习领域中“设计”的含义既包括现代设计的理念与方法，也包括传统工艺的思想、制作手段与方法。（美术课程标准） 学习领域中的“设计”与“工艺” 设计艺术与工艺美术并非对立的概念，在《美术课程标准》中作出这样的对应区分，是基于义务教育阶段中对一般教育价值诉求的认识，更多为了提示“传统工艺”和 “现代设计”作为课程存在的不同侧重及其意义，以利于实现教学效益的优化。 （一）传统工艺 传统工艺又称“工艺”或工艺美术，其最初形成的社会基础是手工生产方式和农业文明为主的社会经济与文化，一般都有着悠久的历史发展过程，积累了大量的优秀文化遗产，包括相关经验和技术。 在美术课程标准中，“工艺”是指创造人工制品的手工艺活动。主要包括：基础图案，金属工艺、竹木工艺、编结工艺、纤维工艺、纸工艺、泥塑、陶艺和各种民间美术制作等。 “传统工艺”的课程特点 在“设计?应用”学习领域中的工艺教学紧密地与手工制作有关；与各种工具材料相关；与民间美术相关；更重要的是与“传统”相关。由此结合现行课程理念，我们能够作出多种有益的教育关联…… “工艺”本身并非只是受到“手工”和“传统”的限定，深入的学习、合理的利用、积极的创造，完全可以使其焕发新的生机，很好地融入到现代设计文化中。 （二）现代设计 “设计?应用”学习领域中的“现代设计”是相对于“传统工艺”的概念，主要包括：平面构成、立体构成、色彩构成、工业设计、视觉传达设计、服装设计、环境艺术设计以及电脑美术设计等。 现代设计关注的是代表时代发展的当代社会生活，由此提示我们这种意义的设计教学应该突出的是基于时代进步的设计创新思维、手段及相关价值观念。 “现代设计”的课程特点 有关“现代设计”的教学应该更多从现代性、时尚感、创新性等方面帮助学生发现问题、研究对策、提出创新方案。 其课程教育价值可以从理解科学与艺术的关系入手，培养学生的功能意识、效率意识、创新意识；从设计与现代生活的关系入手，帮助学生加深对现代设计中的责任意识、伦理意识的理解；可以从现代设计涉及现代文化知识的广泛性来构建具有多学科综合特征的教学。 二、不同学段具有相应学习内容 在《美术课程标准》的课程内容说明中，从“设计·应用”学习领域的教学出发，针对不同 学段规划了难易程度不同的学习目标、内容、 实践方式及评价标准 。这些都提示了该领域具 体学习内容选择的侧重和方向。 不同学段的学习活动建议要点 第一学段（1～2年级）：……了解身边的用品的形状、色彩、尺寸、材料与用途；用画、撕、剪、粘的方法进行简单的组合与装饰……尝试多种媒材…… 第二学段（3～4年级）：观察和分析用品的造型、色彩、媒材与用途的关系……学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理……提出设计构想，用手绘草图或立体模型的方法加以呈现；选择身边的媒材，学习运用多种方法（如撕、剪、刻、折、叠、编、卷曲、插接、描绘等）进行简单的工艺制作。 教材中的提示 教材中的提示 第三学段（5～6年级）：学习设计的形式原理，观察、分析设计作品的造型、色彩、结构、尺度、材质、肌理与功能的关系；从日常用品中发现问题，尝试用自己的设计加以改进，并做简单说明…… 提示了各种具体学习活动：选用各种材料进行工艺制作（如玩具、风筝、陶艺制作等）的练习；运用视觉传达设计的知识，为学校的运动会、文娱活动、节庆以及社区或村庄进行设计；学习民族传统纹样，用单独纹样进行设计练习；运用不同的材料和技法进行立体模型的制作练习；学习用计算机或其他手段进行标志、招贴、请柬、相册等设计。 教材中的提示 教材中的提示 三、三个学段递进关系中的主线 了解“形状与用途的关系”，感受和认识设计的特征，尝试不同的工具和媒材，学习形式原理和工艺制作，进行设计创意表达等就是不同学段中渐进学习的主要内容。 联系身边事物和生活，提高动手实践能力，形成设计创新意识，培养持久兴趣，以及“正 确、安全地使用工具和媒材”等学习目标和评 价要求，则在四个学段中始终被强调。 学习内容的选择和教学策略密切相关 我们需要进一步研究教学策略与方法…… 竹雕 银饰 风 筝