高一(必修1)物理教材.doc

编者寄语 “大志非才不就，大才非学不成。”高中是人生求学阶段的重要里程，它既是初中学习的延伸，也是大学生活的预备，因此如何度过高中的三年关系到学生未来的发展。作为一名高中阶段的物理老师，我想即将踏入高中门槛的学生 想学好高中物理，特别是高一物理，要注意转变自己的学习观念初中物理是知识型的，只要多做题，取得好成绩是比较容易的高一物理是能力型的，特别强调知识和能力的迁应该有这个心理准备。一、理解能力理解物理概念、物理规律的确切含义，能够清楚地认识概念和规律的表达形式，能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法，理解相关知识的区别和联系。理解物理规律的适用条件，并能应用于简单的实际物理问题。 二、推理能力能根据具体物理问题中已知的事实和条件，结合学过的知识和获得的方法，进行逻辑推理和论证，得出正确结论或做出正确判断，并能够把推理过程正确地表达出来。 三、分析综合能力能够对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程和物理问题的本质，建立适当的物理模型，找到解决问题的方法。 四、应用数学工具处理物理问题的能力能够根据具体问题列出物理量之间的数学关系式，进行推导、求解和合理外推，并根据结果得出物理判断、进行物理解释或作出物理结论。五、实验能力能根据实际要求，控制实验条件，使用实验仪器，进行实验操作，观察、记录、处理实验数据，得出实验结论。 目录 第一章 运动的描述（知识框架） 1 第1节 质点 参考系和坐标系 2 第2节 时间和位移 4 第3节 运动快慢的描述—速度 7 第4节 实验：用打点计时器测速度 11 第5节 速度变化快慢的描述—加速度 15 第二章 匀变速直线运动的研究（知识框架） 20 第1节 实验：探究小车速度随时间变化的规律 21 第2节 匀变速直线运动的速度与时间的关系 26 第3节 匀变速直线运动的位移与时间的关系 32 第4节 匀变速直线运动的位移与速度的关系 36 第5节 自由落体运动 41 第6节 伽利略对自由落体运动的研究 46 第三章 相互作用（知识框架） 47 第1节重力 基本相互作用 48 第2节 弹力 55 第3节 摩擦力 61 第4节 力的合成 68 第5节 力的分解 75 第一章 运动的描述（知识框架） 第1节 质点 参考系和坐标系 物体和质点 质点：用来代替物体的有质量的点 物理意义：质点是一个理想模型，不是实际存在的物体。 为了研究问题方便而进行的科学抽象 将物体视为质点的条件：物体的大小、形状对研究问题的影响 可以忽略不计时，可视为物体的质点 物体的大小不是判断物体可否视为质点的重要依据（即：并不是任何情况下大的物体都不可视为质点而小的都可以） 例：①地球公转：地球半径远小于地球距太阳间的距离 ，所以研究地球绕太阳太阳运动时可当作质点 ②探究原子核的结构时：原子核很小，但不可视为质点 同一物体在某一问题中可视为质点，而在另一问题中不一定可视为质点 例：①火车从武汉到北京运行时间：火车长度远小于武汉到北京的距离，故此时火车可视为质点 ②研究火车过桥的时间：此时不可将火车视为质点 平动的物体、转动的物体都有时可视为质点，有时不可以 例：①火车通过桥和火车跑长途路线都属平动；前者火车不可视为质点，后者火车可视为质点 ②花样滑冰运动员，滑冰时有很多转动动作，在“探究她在冰面上所走路径”时可视为质点，探究她“动作要领”时不可视为质点 参考系 定义：在描述一个物体的运动时，选来作为标准的另外的某个物体叫参考系 性质：（1）参考系的选择是任意，可以是静止的物体也可以是运动的物体 （2）宇宙间的一切物体都处在永恒的运动中，被选作参考系的物体只是被假定不动的 （3）物体的运动都是相对参考系而言，这是运动的相对性 （即同一物体，选取不同的参考系，其运动情况可能不同） （4）研究地面上物体的运动时，常选地面为参考系 例1、 ①“看山恰是走来迎”以船为参考系，山是运动的 ②“坐地日行八万里”以地心为参考系，因地球自转人运动的距离是地球的周长 例2、 ①甲、乙两汽车同速（v=15m/s）同向方向运动 若以地面为参考系，甲、乙汽车速度为15m/s 若以甲车为参考系，乙车速度为0 ②甲、乙两汽车同速（v=15m/s）相反方向运动 若以地面为参考系，甲、乙两汽车速度分别为15m/s 若以甲车为参考系，乙车速度为30m/s 坐标系 定