存货成本的计价法方及应用 教学设计.doc

课型：新授课 课时：1课时 授课人：胡罗燕 教材分析 学情分析 生源情况：大部分学生理论知识不扎实，学习基础差，且具有不良的学习习惯，缺乏社会实践锻炼能力和生活观察能力，归纳总结能力差，但喜欢动手。 学习基础：学习本节内容前，学生已经学习了第四章存货的第一节存货及在《基础会计》中已学过账簿的登记规则，对存货的相关知识具有一定的印象和基础，在存货明细账的登记也能得心应手，有利于教师对存货计价方法的阐述。 教学目标 四、教学重难点及解决方法 教学重点：运用先进先出法计算存货的实际成本及期末存货价值的确定。 教学难点：采用先进先出法登记存货明细账。 解决方法：对于教学重难点，教师应在理论讲解的基础上，多举例，结合学生感兴趣的例子，激发学生的学习兴趣，也可让学生自己动手，解决学习疑难。 五、教学方法及突破 专业课教学内容枯燥，理论易于实际脱节，学生被动学习，学习效果差。所以，本着“教为主导、学位主体、疑为主轴、练为主线”的原则，以启发教学为主导，结合学生实际及案例分析法、练习法等教学方法，突出重点、突破难点，完成教学任务。 教为主导：教师作为教学活动的组织者，应该引导学生积极参与课堂活动。 学为主体：学生始终是课堂活动的主体，教师应该创造生动活泼的课堂气氛，变“一言堂”为“群言堂”，使学生充分参与，积极表现。 疑为主轴：改变教师“满堂灌”的做法，要求教师既要善于向学生提出问题，又要善于引导学生提问题。鼓励学生大胆质疑，树立问题意识。因为多问，是创新教学的关键。让学生在解决一个个问题的过程中，理解和掌握一个个知识点。 练为主线：采用“问题教学”法，创造生动活泼的课堂气氛，引导学生积极参与课堂活动，但作为课堂活动组织者的教师，还应该组织学生多练习，同时在练习的过程中检验教学效果。 教学方法突破主要考虑三条主线： 学习方法 古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。结合职业教育及学生的实际特点，我将采用以下学习方法引导学生学习： 培养学生学会思考的能力； 会计学习过程中，注意连续性思维的培养； 强调实训操作贯穿学习的始终。 教学过程 （一）组织教学 教师活动：教师提前五分钟到达教室，解决学生关于学习上的疑难。 学生活动：有问题的学生问问题，其余学生在上课之际有秩序地进入教室。 （二）课前准备 教师根据学生的学习成绩、动手能力、组织能力等特点将学生分为4个小组，每个小组8—10人。其中指定一个学生作为小组的负责人，以明确分配组员相关角色及任务。 （三）复习提问 教师：上节课我们主要讲解的有关存货方面的知识，那么，请问同学们，什么是存货？ 学生：存货是指企业在生产或提供劳务后产生的商品、产成品，还处于生产中的在产品及在生产或提供劳务过程中消耗的材料和物资。 设计意图：请中等及以下层次的学生回答问题，旨在检查学生对基础知识的掌握情况。 （四）创设情境，导入新课 教师：在上新课之前呢，老师想给大家讲一个故事。话说唐僧师徒三人西天取经回来之后，孙悟空回到花果山，为了改善猴孩儿们的生活质量，在水帘洞开了家水果批发部。但是由于平时只知道挥刀舞棍，在面对水果发货的计价的确认时遇到了难题。 5月10日，采购桃子400千克，每千克3元； 5月12日，采购桃子600千克，每千克4元； 5月15日，猪八戒订购桃子500千克。 大家认为应该用哪个价格来计算猪八戒订购的桃子的成本呢？ 学生活动： （1）、500*3=1500元 （2）、500*4=2000元 （3）、500*（3+4）/2=1750元 设计意图：采用接近生动的案例，激发学生的兴趣，从而引出新课。 教师：大家对这批桃子的计价各有各的道理，那么到底怎样计价才不会出现成本的差异呢？首先要确定存货的计价法方法，所以本节课，我们来学习存货的计价方法——先进先出法。 那么什么是存货的计价方法？ 存货成本计价方法的概念 存货成本的计价方法主要是确定发出存货的实际成本及期末存货价值的处理方法。（采用朗读记忆法，要求学生朗读） 存货成本计价的方法 实际成本计价法：先进先出法 加权平均法 个别计价法 计划成本计价法 （五）新课讲解 教师：今天，我们主要来学习实际成本计价法中的先进先出法。那么什么是先进先出法呢？我们主要从两个方法来理解： 字面理解：先进先出法就是最先购入最先发出。 图解法： 水帘洞的仓库 教师：按照先进先出法，我们发出存货应该首