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20161103初三第一学期试卷讲评选编
北京市海淀教师进修学校 黄延林;一、阅卷细则;原则:1.“阅卷标准 ” “教学标准”;2. 突出过程性考试的功能: 激励、查漏、适度创新、能力导向;3.体现导向功能:四基、四能 体现教与学习的过程考查;4.适度体现评价、检测功能。;阅卷须知:1. 为便于阅卷,本试卷答案中有关解答题的推导步骤写的较为详细,阅卷时,只要考生将主要过程正确写出即可.2. 若考生的解法与给出的解法不同,正确者可参照评分参考相应给分.3. 评分参考中所注分数,表示考生正确做到此步应得的累加分数.;1.落实《课程标准》对核心素养的要求。
体现几个核心词:
数感、符号意识、几何直观、数学抽象、推理能力、模型思想、运算能力、数据分析、应用意识.
2.考查学生多方面的能力,渗透多种数学思想:
探究能力、解决问题的能力、阅读分析的能力、合情推理和演绎推理的能力;
数形结合的思想、分类讨论的思想、转化的思想、特殊到一般的思想、函数与方程的思想.
3.关注新中考改革方向
(1)明确中考的目标
(2)凸显五个考出来
;6;7;;9;10;再谈五个教(考)出来;1.把社会主义核心价值观和传统文化教(考)出来:
传递积极向上的正能量;红色经典、革命历史题材作品
古人刚健自强、和而不同、与人为善、修身齐家、天下兴亡匹夫有责等思想精髓
从日常生活中出题:例如节日(春节、元宵节、端午节、中秋节等)、节气(惊蛰、春分等)、春联、琴棋书画、笔墨纸砚、字谜、歇后语、中医、剪纸、风筝、青花瓷、京剧、围棋等等。
教学资源的结构,教学方式的选择,练习与检测的方法,教育者本身丰富的感受。
;2.把学生的课堂表现教(考)出来:
试题要把课堂学习过程、学生的敢发问、与老师的互动考出来;要设计开放性试题,不考对和错,而是考查理解的深和浅,让学生尽情思考,展现他的思维过程。
什么是一节好课,最有价值的课堂表现是什么,课堂与教师存在的真正意义,基础教育阶段教师的核心业务功底。
;3.把学生的基础和9年的积累教(考)出来:
要重视基础,考查基础知识的扎实、宽厚;题目可以源于家庭、社会,与生活结合起来,让学生感觉所学的知识是有用的,是能够解决现实中的问题,能解释生活现象;用简单的题传递“宽”和“广”的导向。
广义教育资源供给与服务,在真实的问题中,真实地运用知识能力与方法,完整地看待和支持学生成长链条中的兴趣爱好
;4.把能力教(考)出来:
考思维,考查9年基础知识的掌握能力,而非做题的能力。
改造难题,不让学生固化到做题上,让学生回答解决问题的思路,考查思维方法和思维过程。试题要给教学导向,使得教学聚焦思维方法的培养,而不是简单地让学生做难题。
提出问题的能力,质疑、批判性和独立意识,要让学生体会到学科思想的力量。;5.把从社会大课堂所学的内容教(考)出来:
10%的课时到教材、课堂、教室、学校等外面去实践,学生去了博物馆、科技馆,有了积累,就能帮助作答。
学生身边的生活、教师的资源观和环境观、生成性教育资源、教师学生的同步成长。
;;;;;中考的本质变化:
面向考纲双向细目的命题,变为面向9年积累,能力素养的命题
追求区分度的选拔性考试,变为追求能力和基本素养的展示性考试
为高一级学校分层选拔排序,变为为学生升入高一级学校奠定??趣爱好走向的基础
中考试题不再关注强烈的区分度,而是关注对不同类型孩子的支持度
中考不再是停滞点、怠速转,而是成为加油站、助推器
中考成绩和试卷不再是一次性使用的区分工具,而是进入高中阶段的第一张化验单;新考试方案带来的变化;;;25;;能力教(考)出来;;;1.关注课堂是否给学生留下回味,是否有思维的延伸。当考试的形态发生变化—题目可选择、答案注重开放性、关注学生思维发展时,我们对课堂的评价也应适时进行调整。
2.评价一节课是否是好课,应该看其是否给学生留下回味,是否有思维的延伸,学生是否在课堂上习得活化的知识。
3.当考试内容不再封闭,当我们打开边界,真正考学生的积累、核心素养时,复习的作用势必要减弱。
4.当我们鼓励教师给学生留长周期作业,如让学生在一定周期内运用跨学科知识来完成一个项目时,教师就会从关注僵化的知识点到关注知识结构,到关注身边的实际,以及学科的融合。
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