医院临床药师素质浅谈与分析.pdfVIP

·196· 2．3不同班级医学生医学统计学考试成绩按分数段比较及 良率情况看，把80分以上的学生成绩列入优良，总体优良率 优良率情况不同班级医学生医学统计学考试成绩接分数段 来看，整体成绩基本呈现正态分布，70～80分数段的学生最醉3班优良率最低，为18．42％。其它班级学生优良率在 24％至42％之间(见表4)。 多，为119人，占总数的40．cr7％，60一70分数段和80一90分 数段的学生数也比较多，其它分数段成绩学生数较少。从优 表4不同班级医学牛医学统计学考试成绩按分数段比较 班级 60 60—70 70一80 80一90 90～loo 合计 优良数 优良率(％) 3讨论 实验课中学生因各种原因没有很好地学习统计软件，很多学 当前，随着计算机的普及和医学统计软件的广泛应用，传 生对着操作步骤完成统计过程后写上结果就算结束了，实验 统医学统计学教学实验模式发生巨大改变，统计软件实验教 报告完成质量不高。 学已得到广泛认可。这对于那些熟悉医学统计学基本原理和 医学统计学的计算机统计软件教学是大势所趋，也是当 统计方法的医学生如鱼得水，使用极其方便。但对于那些对 前统计学实验教学的主流和发展方向，本次研究无意否定计 于医学统计学基本概念、基本知识不清，又不能正确选择统计 算机统计软件教学的重要意义，一味回归到传统计算器实验 方法的学生则是感到没有头绪，不知从何下手。所以说尽管 教学模式，只是想进一步强调在积极推行计算机统计软件教 医学统计学在新的教育教学模式下，学生可以从做大量的复 学的同时，不要忘记强调医学统计学基本概念、基本方法、基 杂的计算摆脱出来，但对于医学统计学的基本概念和知识仍 本技能的讲授和掌握。扬长避短，既发挥计算机统计软件教 要讲深讲透，特别是对于各种统计方法的使用条件、使用方法 学直观和便捷的特点，增强学生的感性认识和理解；又有利于 以及统计结果的解释更是学习的重点。 调动医学生学习的积极性和主动性，从被动的灌输状态中解 从本次不同实验教学模式下医学生医学统计学考试成绩 脱出来，从而在熟练掌握基础知识的基础上，主动运用所学统 比较分析中可以看出，尽管理论和实验老师均为同一人，且 计分析方法来分析实际问题，解决实际问题，以培养科研实践 2005级同学属于高年级，学习和理解能力应该相对高于2006创新能力。 级同学。但在相同的理论教学和实验教学学时下，仅仅由于实 当前无论是疾病还是健康的分布及其影响因素都在发生 验教学模式的不同，2005级同学考试成绩就明显低于2006级快速而深刻的变革，医学各学科飞速发展，但医学统计学作为 同学，这种现象一方面进一步验证了医学统计学实验教学的重 一门重要基础和方法学科的地位不但没有削弱，反而更加得到 要性，另一方面也显示了计算器实验教学模式的的独特效果。 医学界的推崇和广泛认可，这也促进笔者要更好的加强医学统 尽管计算机统计软件教学具有很多优势，如在实际操作 计学教学工作，通过教学实践中不断探索、认真总结，积极创 中可以使学生在较短的时问内获得更多的专业知识，避免大 新，改正不足，以更好的提高医学统计学教育教学水平，培养具 量的耗时耗力的纯粹手工计算，把主要精力和时间用于分析， 有扎实医学统计学乃至公共卫生基础的复合型医学人才。 有利于把理论教学落到实处，使抽象的方法、公式变得十分具 参考文献 体，在实际操作中也能拉近理论知识与实践训练的距离。但 是另一方面，计算机软件教学过程中，也客观存在一些问题。 [1]陈峰，于浩，赵扬．医学统计学的教学难点与对策．统计教育， 比如由于过分重视统计软件的便捷和省力，忽视对于基本概 2007。8(1)：36．37．