2016新审定教材《窃读记》课件选编.ppt

窃读记 林海音 作者简介 林海音（1918—2001）原名林含英，台湾苗栗人，作家。代表作为短篇小说集《城南旧事》。 蹭 尴尬 难堪 俯视 枉然 重点词语 贪婪 抵达 畅销 诅咒 惨淡 威风凛凛 众目睽睽 煞有介事 废寝忘食 饥肠辘辘 cèng gān’gà nán kān fǔ shì wǎng lán dǐ dá chàng zǔ zhòu cǎn dàn lǐn kuí shà qǐn lù 默读课文，思考问题 要求： 1.了解课文大意，划分课文层次。 2.注意心理描写和动作描写的段落和语句。 划分层次，梳理脉络 第一部分（1-8）：“我”在紧邻三阳春那家书店“窃读”被驱赶。 第二部分（9-15）：插入“我”以前“窃读”的回忆。 第三部分（16-29）：再次“窃读”时，得到店员的帮助和关爱。 第一部分（1-8） 1.快速浏览，找出心理描写和动作描写的语句，分析这些语句的表达效果。 2.当“窃读”被发现，“我”和书店老板各有什么表现？ 书店老板 “我” 动作 神态 语言 五指分开，压住了那本书的整个；俯视 渴望地伸手去拿； 狼狈地跨出店门 威风凛凛；冷笑 羞惭而尴尬 “你到底买不买？” “不是一回了！” “看看都不行吗？” 书店老板和“我”的表现 思考：书店老板是一个什么样的人？ 第二部分（9-15） 插叙的作用： （1）使内容更丰富。 （2）使人物形象更丰满。 （3）使行文起伏多变，富有趣味儿性，避免文章结构呆板、拘谨。 第二部分（9-15） 思考： 1.“我”为了“窃读”都采取了哪些方法？ 第三部分（16-29） 1.找出“我”再次“窃读”的原因。 2.哪些语句体现了“我”再次“窃读”的心理。 3.第二次“窃读”时，店员是怎样的？和之前的书店老板一样吗？ 书店老板 书店店员 动作 五指分开，压住整本书；威风凛凛地俯视着我。 神态 威风凛凛；冷笑 语言 “你到底买不买？” “不是一回了！” 一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前。向我轻轻地点点头。 若无其事 “请看吧，我多留了一天没有卖。” 书店老板和店员的表现 思考：店员是一个什么样的人？ 思考一：“若无其事”一词有何表达效果？ 若无其事：“好像没有那么回事似的”，表明店员了解“我”此刻的心情，这样做是为了避免“我”的尴尬，也说明了店员经常帮助像“我”这样的“窃读者”。 思考二：在店员的帮助下，“我”成功“窃读”后的感受是怎样的？ “我合上最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。”（第25段） 写出了此时的“我”可能早已脚酸腿麻、饥肠辘辘，但两个小时的“窃读”让“我”收获了知识和智慧，“我”感到非常的满足与充实。 “我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。”（第26段） 比喻的修辞手法，生动形象地表现出“我” 无钱买书的窘迫处境，也衬托出“我”得到店员帮助后愉悦轻松的心情。 思考三：怎样理解“你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！” “吃饭长大”指的是身体的成长。 “读书长大”指的是精神的、心灵的成长。 “爱里长大”说明在我们的成长过程中，还有许许多多帮助和关爱我们的人，正是他们的帮助与关爱，让我们坚定了前进发的方向。 关于读书的名言： 一日无书，百事荒芜。（陈寿） 读书破万卷，下笔如有神。（杜甫） 书犹药也，善读之可以医愚。（刘向） 读书有三到：谓心到、眼到、口到。（朱熹） 教师寄语