关注课堂理答追寻课堂精彩.doc

关注课堂理答 追寻课堂精彩 盐城市大纵湖小学 朱德亮 224034 内容摘要：理答是教师对学生回答问题后的反应和处理，处理的好坏决定着教学效率的高低。反思新课程背景下的小学数学课堂理答，就不难发现我们的课堂理答过于单一。那如何让课堂理答更智慧，多给孩子一些欣赏和鼓励，时时给学生以因时因情因景因文因人而异的智慧理答？本文将结合实例来阐述，共同营造精彩的课堂教学。 关键词：智慧理答 激励 发展 亮亮长大了，从他21个月开始讲话到现的3岁半，别的不说，光他长大了要做什么就换了很多种。刚会讲话那会儿，人家问：亮亮你长大了要做什么？我长大了要做警察！好象很多男孩子都有这个理想。到了2岁多，人家问：亮亮你长大了要做什么？我长大了要做开车的人！ 因为他太爱车了。到了3岁2个月开始，人家问：亮亮你长大了要做什么？我长大了要做爸爸。第一次听，我和亮爸都傻了一会儿。后来，亮爸说了：好呀，至少我家传宗接代的事没问题了。“我长大了要做爸爸”故事，作为教育工作者的我有了一点思考： 何为“理答”？理答就是课堂中，教师对学生回答问题后的反应和处理，它是课堂问答中的重要组成部分。理答既是一种教学行为，也是一种评价行为。好的理答可以巧妙地让学生知道什么是对的，什么是不够的，什么是应该引起注意的，什么又是值得思考的，它直接影响到生成的精彩与否，影响到学生对这个内容的理解以及下一步的学习进程，甚至是对待学习的态度等。有效的理答能激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，营造一种积极探索、求知创造的人文化的课堂氛围。这是我最最缺乏的地方，我在课堂上往往用“好的”、“不错”或“是这样吗？”对学生的回答作一个简单的、模棱两可的评价，这是远远不够的，是我今后要十分努力的地方。 教师的理答是指教师对学生学习活动的反应，通常告诉学生所思、所答、所做的结果如何，告诉他们学习的正确、充分、恰当的程度，给予评价，从而帮助他们调整、控制后继的学习行为。”理答既是一种教学行为，更重要的，它还是一种评价行为。教师的理答最能体现出教师的教育机智和教学思想，在课堂对话中，教师智慧的理答，更能促进学生对课文的感悟和理解。其形式有激励式理答：?简单表扬、激励表扬；目标性理答：代答式、引答式、归纳式；发展式理答：?追问、转问、探问、反问；诊断性理答：肯定（简单 重复 提升）、否定（简单 纠正 引导）。理想的理答行为，必须在如下方面努力： 1、重视理答行为，是实现智慧理答的根源 教学过程不仅仅是知识的传授过程，而且是知识的生成、创新过程，教师应当更加关注学生的参与，关注学生的思考过程，关注学习能力的获得。课堂提问过程中如何关注学生学习的过程呢？那就是教师多追问，多质疑。在评价时，不要只有简单的“对”、“错”、“很好”、“你真棒”，要多问“为什么”？“你是怎么想的”？“你从哪些地方可以看出来”？等等。如：《体积和容积》教学片段：当教师出示出不多大小的土豆和石块时，问：到底哪一个物体大些，你能不能想一个办法来比较出它们的大小？这时一个学生回答道：围着石块和土豆的下面各画一个圆圈来比较圆圈的大小就知道谁大了；此时当学生出现偏离主题的回答时，教师并没有马上否定学生的回答，而是根据现象说明他比较的是土豆和石块的阴影部分的大小不是土豆和石块本身的大小；以提示学生引起学生的再思考。 又如：《两位数乘两位数》教学片段： 师：说一说你是怎么算的？ 生说自己的算法。当生说到下面这两种方法时，结合情境图请学生在纸上（情境图抽象出的模型图）圈一圈帮助学生理解算理。 （生：把12分成了10和2 ， 14×10＝140（先算14×10，也就是10层楼能住多少户，表示10个14，等于140） 14×2＝28 （再算14×2，也就是2层楼能住多少户，表示2个14，等于28） 140＋28＝168（最后把它们的积加起来，得168） （生：把14分成了10和4 ， 12×10＝120（先算12×10，也就是每层楼住12户，10层楼能住多少户，表示10个12，等于120） 12×4＝28 （再算12×4，也就是每层楼住4户，12层楼能住多少户，表示12个4，等于48） 120＋48＝168（最后把它们的积加起来，得168）） 师：你们理解得太好了，非常能干。 师：看来你们的计算方法都是把两位数乘两位数转化成了我们学过的知识，想得真好。大家都能灵活地运用我们学过的知识，来解决新问题，这不仅是我们聪明和能干，也是一种非常好的学习方法。 由此看来，结果不是最重要的，重要的是学生得出这个结果的思考过程。教师要在教学过程中多关注学生学习的过程，通过教师有效的理答发展学生的学习能力。如：《三角形的认识》一课教学中，教师可以设计这样一个问题：是不是任意三根小棒都能围成三角形呢？学生通过拼摆、反思得出了结论，初步感受到了三角形三边的