处处用心顽石成金.doc

处处用“心” “顽石”成“金” 单位：太仓市璜泾镇鹿河小学 姓名：纪蕙兰 邮编：215428 摘要：王某是个非常特殊的学生，不管做什么都“慢”，但我从“信心”入手，加以“关心”，辅以“耐心”，终于使这块“顽石”有了进步，假以时日，必也能成“金”。 王某是个小胖墩，戴着副眼镜，看起来憨憨的样子。每天课间、中午，总之是一切课外的时间，他几乎都坐在自己的座位上写作业。可是每天直到放学，语文、数学、英语几乎科科都留有未做完的作业，而别的学生早不知道做完多久了。于是，当别的学生都在玩的时候，他还在座位上写啊写，可更多的时候更像在发呆。他的动作出奇的慢，别的学生一节课可以完成一篇作文，可他只能写三个字；别的学生能马上拿出自己的自备本，可他摸索半天，也不一定找得到。钢笔没墨水了，却只是拿着钢笔在那里发呆，一声不吭，也不向别的同学借墨水来用，每次默写往往只对一两个字……向家长询问其在家的情况，家长也反映同样的情况——慢，完不成作业。家长也拿他没办法。教师急，家长也急。这样的学生，该拿他怎么办？ 但一学期下来，他的情况渐有好转——不仅作业速度比以前快了，完成量比以前多了，和老师肯有所交流了，说起话来也不再是细小的蚊子似的“嗡嗡”声了。这一切的转变，都让我由衷地感觉到——只要处处用“心”，“顽石”也能成“金”。 一是“信心” 教师自己首先要有信心。面对这样的学生，很多老师都摇摇头——这样的学生没救了。再怎么说，再怎么盯也无济于事。你能对着一个握着一支笔，每一笔画都慢吞吞写出来的学生怎么办？只能口头上不停地催促，那也不见得让他的速度提高多少。许多老师都束手无策，一段时间后，便丧失了信心，也就听之任之了。作业能收上来最好，收不上来，那也是这个孩子实在完不成，没有办法。如果教师自己产生了这样的想法，又怎么能让他自己有信心进步呢。因此，教师要坚信，没有一个教不好的学生，只有怎样教才能教得好是自己需要思考的。 其次，要帮助学生树立信心。一个人有了信心才有前进的动力，没有信心，什么事也做不好。可是，像王某这样的学生，平日总因完不成作业而整日坐在座位上补作业，也时常会握着笔发呆。他不擅言辞，更不擅与人交往，平时里总是木无表情，笑容更是难得一见。他听到的往往是老师批评的声音与同学嘲弄的笑声。生活在别人异样目光里的学生，身心怎么能健康发展，又怎么能取得进步呢？教师只有帮助他树立信心，只要付出努力，没有什么实现不了的。甚至可以送他一些名言：“只要功夫深，铁杵磨成针”；“世上无难事，只要肯攀登”；“天才=99%的汗水+1%的灵感”…… 再次，家长也要树立信心。学生的成长离不开家庭，家庭是学生除学校之外另一个长时间生活的场所。家长的关心与重视，对学生的学习态度、学习习惯等有着举足轻重的作用。当孩子的成绩或行为总得不到提高时，家长也往往会丧失信心，觉得自己的孩子也就这点资质，再怎么也没办法提高了。当家长失去了信心的时候，孩子也会从家长的眼里感觉到自己不行，从而失去对学习的兴趣。以前也见过一些家长，有的说：“我的孩子不行，你就让他混毕业算了。”还是当着孩子的面说的，你想，在这种情况下，孩子还能有信心学好吗？肯定不行！ 二是“关心” 首先是要在生活上关心。对这样的学生一定要多加关心。如何关心呢？我从他的生活入手，首先探寻其“慢”造成的原因。从未遇过这样特别的学生。说他笨吧，他数学题目很多都会做；说他懒吧，他作业没做好，又整天呆在教室做作业。后来问了他母亲，才知道，原来他一二年级起就是这个样子的。他母亲说小时候没能在他身边看护过他。我想小时候没有父母的陪伴，或许也是造成他现在这个性格的原因吧，至少也是一个方面。因为父母没能给他及时的矫正，使这样的性格逐渐形成。而现在母亲也很少有时间陪他一起玩，一起做作业。越是缺少关爱的学生，老师越是应该加以关爱。我也找她母亲进行了交流，希望其多多陪伴孩子，孩子的成长更需要家长的关心。 其次，要在学习上关心。 针对他的特殊情况，我采取了一系列措施： 1．作业减少，难度降低，还其活动时间。 在作业上，如果将他同其他学生一样对待他必定完不成。每样作业都完不成。既然如此，那还不如根据他的实际情况，适量减少其作业量。让他在心理上得到些许的放松。况且一天到晚在座位上做作业，也不利于学生的全面发展。试想，一个四年级的小学生，课余的时间全被作业占了去，却没有一点活动的时间，对他而言学习又有什么乐趣可言呢？作业成了一个学生的包袱，已压得他抬不起头来。这样的情况下，他不产生厌学情绪才怪。我先让他完成一份作业。巩固一阶段后，增加为两份。 2．同伴互助，取长补短，励其人际交往。 怎么说呢，觉得他显得很木讷，不懂变通。如果橡皮没带，他就会停下来不再继续做作业了，即使下面还有题目没做，他也想不到先做下面的。尤为让人觉得不可思议的是，他从不会主动向别人借东西，每次都是教师