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2002 年第 2 期 教育研究 N o. 2, 2002 (总第 265 期) EDU CA T IONAL 　R E SEA RCH , . 265 Gen era l N o 学习策略研究概述 刘电芝　黄希庭 　　[ 摘　要]　学习策略研究近年来已成为教育学、心理学领域研究的热点问题。本文对 国内外学习策略研究的实质, 学习策略研究发展的脉络, 个体策略发展的阶段特征、年龄 特征和水平特征以及策略的体系构建和策略的教育训练六个方面进行了归纳与总结, 以 为国内学习策略研究的进一步开展提供借鉴。 [ 关键词]　学习策略　实质　发展　特征　体系　教育训练 [ 作者简介]　刘电芝, 西南师范大学教育学院副院长、教授; 黄希庭, 西南师范大学心 ( ) 理所所长、教授　 重庆　4007 15 　　教会学生学习、教会学生思考已成为近年来 学习策略的完整图景, 揭示出学习策略的本质。 ( ) 世界各国关注的焦点问题。一方面, 掌握学习策略 根据已有研究, 我们认为 1997 学习策略是 已成为衡量学生学会学习、学会思考的根本标志。 指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方 另一方面, 作为指向认知 目标的一种心理操作, 策 ③ 法、技巧及调控方式。 略既是儿童问题解决的重要组成部分, 同时也是 关于学习策略不仅定义不统一, 而且正如 促进儿童认知发展的重要途径。美国儿童心理学 R o d E llis ( 1994) 指出的, 不同的策略定义之间存 家 Sieg ler ( 1997) 认为, 利用规则的发展便可解释 在明显的分歧: ( 1) 策略究竟是指可视行为, 还是 ① ( ) 儿童认知的发展。 和 1989 指大脑中无法观察到的心理活动, 还是兼而有之; C eary bu r lin g dub re 发现儿童认知能力的一个主要来源就是使用策略 (2) 策略是指某人学习方法的总体特点, 还是指完 ② 成某个具体任务所采取的技巧; (3) 策略是否在学 解决问题。 因此, 根据儿童运用策略的情况来研 ( ) ( ) 究认知发展已成为一个颇有影响的研究领域。 习者意识 潜意识 范围之内; 4 策略是否对学习 ④ 的发展产生直接的作用。 一、关于学习策略实质的探讨 我们认为, 学习策略具有以下特点: