学学习困难儿童的工作记忆广度研究.pdf

《中国特殊教育》2007年第7期(总第85期) Chinese of JouHlal Special No．7，2007(SerialNo．85) 小学数学学习困难儿童的工作记忆广度研究 宛 燕H 陶德清1 廖声立2 (1．华南师范大学教育科学学院心理系，广州，510631； 2．华南农业大学经济管理学院，广州，510642) 摘要 对数学学习困难儿童的工作记忆广度进行研究，结果发现数学学习困难儿童 在言语和视觉空问工作记忆广度上都显著低于正常儿童，但这种不足主要是一种发展 的延迟。对有无伴随阅读困难的数学学习困难儿童进行比较，发现二者的言语和视觉 空间工作记忆广度都没有表现出显著差异。 关键词 数学学习困难 阅读困难 言语工作记忆广度视觉空间工作记忆广度 数学学习困难(MLD／RD)，MLD only只在数学学习 1 问题的提出 上存在困难，而MLD／RD则在语文和数学学习上都 目前，有关学习困难(k锄ingDisabilities，LD)儿存在困难，他们在工作记忆广度上会不会有差异 童的心理学研究，主要集中在阅读困难(Reading呢?㈨本研究将对这两类数学学习困难儿童的工作 Leam． Disabilities，RD)和数学学习困难(Mat}lematical记忆广度进行比较研究。 Disabilities，MLD)两种类型…。研究发现学习困 ing 2研究方法 难儿童的认知因素上存在不足，随着研究的深入， 学习困难儿童的记忆过程成为研究的一个重点‘21。 2．1 被试、 随着Baddeley提出工作记忆模型，研究者们对学习 被试选取的基本原则是，美国学习障碍联合委 of 困难儿童的工作记忆特征进行了一系列的研究。3o。 员会(NationalJointCommittee LeamingDisability， 如国内学者金志成等发现学习困难儿童的工作记 忆广度低于学优生，将学习困难儿童的工作记忆不 正常水平)、排除(学习困难不是由其它诸如感官问 足限定在工作记忆广度上。21。Hitch等人的研究发题、智力发展落后或文化差异等原因导致)和需求 现，数学学习困难只是储存数字的工作记忆广度存 (需要接受特殊教育辅导)三个确认标准阳]。 在特定不足，他们的记数广度不如正常儿童。4J。而 单纯数学学习困难儿童(MLDonlv)的确定标 Kathleen和swanson则认为，数学学习困难既与视觉 准：在正常的教育和教学条件下，标准智力测验的 空间工作记忆广度有关又与言语工作记忆广度有 分数大于80分，标准数学成就测验分数位于整体的 关，而且，他们认为数学计算更多依赖的是言语工 后25％，语文成绩处于中等水平以上的在校学生； 作记忆，而不是视觉空间工作记忆bJ。 同时