年年岁岁课相似,岁岁年年人不同.PDF

年年岁岁课相似，岁岁年年人不同 ——国际贸易教研室议“如何写教案” 一、教案的含义 教案，即教学方案，是备课工作的书面成果，是教师钻研教材、认真思考的 产物。教学课堂不是教师行为模式的场所，而是教师教学智慧充分展现的场所。” 教学是一种创造性的劳动，这种创造性首先体现在教师与教材的对话上，教师只 有多角度地解读教材，有哪些信誉好的足球投注网站整理和选择有关的教学资料，并精心设置成教学方案， 才能体现 “用教材教而不是教教材” 的时代特点。 二、教案动态化 教案原本就不应该是一个 “静态”的文本，它不是某一教学内容即将开始前 的临时产品，也不能随着某一教学内容的结束而终止。教师对某一具体的教学内 容经过较长时间的学习和多维解读、集中思考，在多次的教学经历中反复实践， 它不会一次成型。教案是教师不断审视、反思的结果， 甚至是教师与文本、教 师与同行、教师与学生、学生与文本、学生与学生多种对话的集中体现。因此， 教案的制作过程不是静态的过程，而是循环往复、螺旋式上升的动态过程。应打 破八股式的条条框框，坚持与时俱进，针对教学中认真思考、反复求索的问题， 结合教学实践来制作教案，以集中体现教师的专业素养、职业素养和教育智慧。 三、教案个性化 教案要充分体现教师的个性和风格。教育是极富个性的事业，教案是教师个 性智慧的结晶，它凝聚了教师对教学的思考，体现了教师的创造力。教案在一定 程度上折射出一个教师的学识水平、教学理想、道德操守，闪烁着教师的教学智 慧和个性魅力。教师教学个性和风格的形成应从教案起步。 传统的教案要求步骤完整、内容全面、格式规范等等，几乎成了固定的套路。 在我们努力寻找所谓的规范与标准的时候，教案的设计也不知不觉地走进了模式 的怪圈。真正名家的教案是无法复制的，因为教师的知识结构、人生经历、兴趣 爱好决定了相互之间的不可替代性，决定了各自对教学内容的独特理解。同时， 我们面对的教学对象也是一个个鲜活的生命体，教师的教案必须考虑学生全面和 谐发展和个性充分发展的因素。 因此，教案的形式可以不拘一格，教案的繁简可以因人而异。学校的教学 管理不能用模式来套，要留给教师更多的展现个性的空间，搭建教案的个性化平 台。个性化的教学需要个性化的教案，千人一面的教案是不可能收获精彩纷呈的 课堂教学效果的。 四、尊重开放性教案的设计 模式化的教案看似严谨精湛，但表现出了设计者过于强烈的预期性、干预性 和指导性，影响了教学活动的灵活性、开放性和动态生成性，将师生的思维限制 在一个狭小的范围和领域里，对实际教学中的 “突发性”准备不足，大大减少了 师生间、生生间的思想碰撞。今天教师的职责已经越来越不仅仅在于教给学生什 么样的知识或给学生一个怎样完美的结论，而是日益重视培养学生独立思考的能 力， 让学生的思维得到发展和提炼。而思维需要师生之间、生生之间新旧信息 与结构的碰撞与调整，这是个体自我调整的一个必备过程，需要自我独占时间的 过滤与整合，而时间又要保持长短的适度，这样才能使学生的个体生成走向自我 思维自主地发展，而不是移植的成长。因此，教师在设计教案时要适当地留白， 留给学生足够的思维的空间、想象的空间、感悟的空间、自学的空间。教师应懂 得思维等待，让学生在已存的旧知识中找到新的增长点，把所学的知识融入学生 们自己的知识结构中。 教案不是演出的剧本，教案也不是建筑设计的蓝图，教案必须依据真实的课 堂，结合改革的精神，提高科学性和合理性，才能更好地发挥其在学科教育中的 积极作用。