建立资源教室满足学生特殊教育需要.pdf

维普资讯 视点 责任编辑：展雷蕾 A JOURNALOF M o DERN SPEClAL EDUCATloN 技 能 、成为 自食其力 的劳动者 的 就 读 ，理解 随班就 读 ，共 同研 究 随 的、有计划 的教育影 响。各校充分 重要途径 ，普特 融合上升为 随班 班就读工作 ，达到普特 融合 。互相 利用 每学 期 的两 次家 长座 谈 会 ． 就读学校 、班级工作 的主题 。 借鉴 。承担 随班就读工作 的教师 介绍特殊教育 的意义 、培养 目标 1．学校主体融合 学校全面贯 和其他教 师在 管理上做 到五 同 和方 法 ，引导家长认 识 到只有 让 彻全纳教 育理念 ，在现有 的条件 同要 求 (制度 要求 、师 德 要求 、观 孩子接 受适合 的教育 ，才是对他 下 ，精 心设计学校 、教室环境布置 念更新要求)、同工作质量标准 、 们 最好 的爱 。 及各种 活 动 ，尽 可能为随班就读 同培训 指导 、同教研 科研 、同检查 科 学 、高 效 、规 范 、顺 畅 的随 学生创设容 易与普通学生交流 的 评估 ，促其在相 同的工作环境 中 班就读支持保 障体系 ，推动着我 教育氛 围 ，使之有利于随班就读 各展 特色 。 区随班就读工作持续攀 高 、特色 学生和普通学生共 同参与 ，使他 3．学生管理融合 在班级管理 发展 ，后劲十足 。实践证 明，在完 们享有与他人完全平等 的发展机 中 ，根本 没有 “随读 ”这 个概 念 ，普 善 的随班就读支持保 障体 系 中 ， 会 。 特学 生 同学 习 、同活动 ，教 师坚 持 决策层 是保 证 ，管理 层是 关键 ，实 2．教师管理融合 从保证随班 面 向全体 、照顾差异 、兼顾个别 的 施 层 是基 础 。正是 有 了这三层 支 就读学 生健康成长 的角度 出发 。 教 育原则 ，平等地对待每一个学 持保障体系 的科学运作 ，才使得 通过各种形式 的培训 ，逐步实现 生 。 顺义 区随班就读工作取得 了较大 每一位教师都是 随班就读工作者 4．家庭 社会 融合 家庭 对孩 子 发展 ，逐渐形成 了区域特色 。 的 目标 ，让所有教师都 了解随班 既有潜 移 默化 的影 响 ，又有 有 目 建立资源教室 满足学生特殊教育需要 北京市宣武区上斜街小学 韩建丽 全纳教 育是 21世 纪基础教 务之 一 ，也 是课程 改革 的需要 。 确 定 了资源教室工作 的基本原则 育发展 的趋势 ，全纳教 育理论指 一 、 针对 学 校实 际 ，不 断 发展 为个别化原则 、补偿性原则 、趣 味 出，教育要满足所有学生 的需要 ， 和 完善 资 源教室 性原则 、综合性原则和实践性原 为普 通学 生设立 的教 育机构亦应 我校 建立 特殊 教 育资源教 室 则 。 接纳 所在地 区的各类 有 特殊教 育 的指 导思想是 ，坚 持从 学校实 际 (二 )资源教室训练 的基本 需要 的学生 ，并为