教师角色转换的现代教育技术学分析.pdf

维普资讯 世纪之交，信息技术日新月异。多媒 展；目标化教学破坏了教育的整体性。不 模 ，提高了教育质量，降低了教育成本 ，增 体技术、通讯技术、网络技术等已渗透到 过．现代教育技术手段的应用，毕竟向传 进了教育、教学的效益。从具体的课堂教 教育的各个方面．因特网、电子邮件、卫 统意义上的教师提出了挑战：传统的教 学来看．现代教育技术的运用有利于激发 星远程通讯、传真通讯、虚拟现实等新的 室、课桌、讲台、黑板、以及板书、演示、批 学生的学习兴趣、调动其内在的学习动 教育媒体的运用 ，强烈地冲击着人们的 改作业等一系列的教学活动对教师来说 力 ．有利于因材施教，有利于提高课堂教 教育思想观念，改变着教育教学的环境、 都是极为熟悉的，而且，相当一部分教师 学的教学效率、减轻师生负担，有利于提 过程、方式、方法，同时对教师的角色也 在这种环境下积累了丰富的教学经验，当 高教师个体教学的质量，有利于及时进行 带来了深刻的影响。本文将从现代教育 这一切被网络、屏幕、数字化信息、统一的 教学反馈与矫正，有利于促进学生的智力 技术的角度讨论教师角色转换的必要性 印刷字体等技术支持的产物代替时，教师 发展。由于现代教育技术手段把传统上 及新的教师角色观。 的挫败感以及无措感是可想而知的；更重 由教师、学生构成的人——人的教育系统 要的是绝对控制的地位一不复存在。由 发展成为现代的教师、教学机器、学生构 一 、 教师角色转换的必要性 此，我们可以得出结论，现代教育技术对 成的人——机——人的新型系统．教师由 有一种观点认为，随着现代教育技 教师挑战不是教师职业的消亡，而是教师 台前被推到台后，尽管如此 ，现代教育技 术手段的发展 ，特别是智能化的电子计 对 自身职业角色的重新审视、重新定位， 术的应用必须发动教师、依靠教师．所以 算机的出现，将可能代替学校教师进行 教师大可不必在现代新技术面前惶惶不 就教师本身而言，教师需要认识现代教育 教学。其实．现代教育技术手段再先进也 可终日，但也不可固守传统从一而终，应 技术的变革对教育现代化的影响．在 “人 无法代替教师。教师现在是、将来也永远 该理智地 、勇敢地面对这个 “第三者”的 — — 机——人 的新型教育系统中重新定 是任何教育制度的基本因素。这是因为， 挑战。 位 自己的角色，惟其如此 ，才能自觉地强 一 方面学校教师相对于 电‘子教师’来说 从国家发展的角度来看，现代教育技 占教育的 “制高点”，才能承担现代教育所 具有以下好处：熟悉 自己的学生；和学生 术的发展深刻地影响着教育现代化进程 赋予的历史重任。 长时间打交道 ，学生有机会发现和认识 和 “科教兴国”战略的具体落实，也关系到 二 、现代教育技术条件下的 教师所具有的崇高的品格以及美德；由 在 21世纪的国际竞争中，我国在人才竞 教师角色观 于师生在一起上课，教师同学生有精神 争方面的地位。在面向21世纪的教育改 上的交流；教师每时每刻都在关心学生 革中，“现代教育技术是当代教育的制高 1．导师。 的成绩 ，学生对此不会无动于衷 另一方 点，谁抢 占了这个山头，谁就能在下个世 在计算机、网络时代，现代教育技术 面，“电子教师”也会对学生的学习产生 纪中处于有利位置。”因为，现代教育技 改变了教育的组织形式和方法，使获取信 一 定的负面效应，如，机器易弱化人的潜 术是全民教育、终身教育、素质教育、创新 息的渠道多元化，从而知识传递者这一传 能；机器易引发错误的世界观；媒体易疏 教育等实施的手段和必要条件，现代教育 统角色开始动播并发生改变 例如，从电 远人与人的距离；媒体的信息呈现方式 技术手段的运用使教育由传统的封闭式 化教学的模式上来看，无论是教师利用电 易干扰学习；机器容易抑制人的个性发 走向了现代的开放式 ，扩大了教育的规 教媒体进行课堂教学的模式、教师利用电