2011新版《守正与出新》.ppt

守正与出新 ——学习《语文课程标准》（2011年版）及课程内容的教学与评价 一、《语文课程标准》（2011年版）的重要观念 语文课程一以贯之的五种观念 学习语言文字的运用 课标回答的这句话，是最重要的一句话！正面建立什么是义务教育的语文课——那就是要“学习语言文字”！ 大学语文：学习语言+文化；（感悟与体会） 高中语文：学习语言+文学； (感悟与体会) 义务教学：学习语言+文字！ 在这个学习语言文字的过程中，也渗透着文学、文化。 生本观念 学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 ——《语文课程标准》(2011年版) 以生为本的教学策略 1.充分尊重学生的学习兴趣和需求，了解学生的现实发展水平，在原有基础上教学。 2.课堂不是教师自我展示的舞台，教师的“教”是为学生的“学”服务的。倡导“以学定教”、“顺势而导”。 3. 课堂既有预设又有生成，鼓励学生自己提出问题和解决问题。 评价观念 语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。 ——《语文课程标准》(2011) 评价方法和评价主体多元化 形成性评价和终结性评价都是必要的，应加强形成性评价。 定性评价和定量评价相结合，全面反映学生语文学习的状态及水平。评价方法除了纸笔测试以外，还有平时的行为观察与记录、问卷调查、面谈讨论等各种方法。 教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合。 二、《语文课程标准》（2011年版）的四大改动 四大改动之一 第一，强调语文课程是一门学习语言文字“运用”的课程。 新版课程标准认为： “阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”， “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程”。 因此阅读、写作是语言文字运用的两种不同方式。 四大改动之二 ?第二，强调语文是一门“实践性课程”。 强调语文课程的实践性： 一是说明语文课不是一门知识性课程，不能把语文知识教学作为主要目标； 二是强调语文能力的习得性，阐明学生语文能力不能通过教师讲解获得，必须通过自己的语文实践活动获得。 四大改动之三 第三，给出各年级段语文能力评价的内容和重点。 比如精读课文的评价： 第一学段：可侧重考查对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累； 第二学段：侧重考查通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握； 第三学段：侧重考查对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。 四大改动之四 第四，增强练字意识，讲究练字效果，提高写字质量。 新版课程标准明显增加了对写字教学的重视程度，在教学建议部分除了保留对学生“写字姿势的指导”“掌握基本的书写技能”“养成良好的书写习惯”等基本要求外，特别提出要“提高书写质量”；并且强调“每个学段都要指导学生写好汉字”，“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。 三、语文课程内容的教学与评价 语文课程内容的五大一级主题 识字和写字 识字、写字是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。 识字写字教学问题不容忽视 一是错别字情况严重。不光是中小学，社会用字错误也很严重。二是书写质量普遍偏低。三是有的地区学生写字教学负担过重。 回应措施 每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。 ——《语文课程标准》（2011年版） 识字和写字教学策略 1.在训练中让学生学会分析字形 教学中应重视把分析字形的方法教给学生。让学生学会利用偏旁部首和独体字来分析合体字，从整体到部分，再从部分到整体。从一年级开始，就让孩子学会用加一加、减一减、换偏旁等方法识记生字。这样便于掌握汉字的结构规律，还能培养学生的分析综合能力。 2.将归类识字方法用