日本特殊教育的重大改革_从特殊教育到特别支援教育.pdf

( ) Ap r . ,2005 2005 年 4 月 内蒙古师范大学学报 　 教育科学版 第 18 卷 　第 4 期 J ournal of Inner Mongolia Nor mal U niver sit y ( Educational Science) Vol . 18 　No . 4 日本特殊教育的重大改革 :从特殊教育到特别支援教育 ○南 　丁 ( 内蒙古师范大学 教育科学学院 , 内蒙古 呼和浩特 0 10022) 　内 容 摘 要 : 　日本的特殊教育经过战后半个世纪的发展 ,形成了比较完善的体系 ,残障儿童的特殊教育已纳入 义务教育 。为了使特殊教育在新世纪有更大的发展 ,真正实现融合教育 , 日本又开始进行新的改革 ,今后的特殊教 育将向特别支援教育转变 。 　关 键 词 : 　特殊教育 ;特别支援教育 G 760 　　 A 　　 167 109 16 (2005) 　中图分类号 : 　 文献标识码 : 文章编号 : 　　 日本 2 1 世纪特殊教育调查研究协力者会议 200 1 年 1 校需要接受医疗护理的儿童有所增加 ,而对于智力障碍养护 月发表的《关于 2 1 世纪的特殊教育》的报告 , 回顾了特殊教 学校学生的适当的指导方法的开发研究也成为人们关注的 育的发展 ,并从就学指导 、对有特殊教育需要的儿童给予帮 问题 。这就要求特殊教育要适应这些变化 。 助以及特殊教育条件的改善和充实等方面指出了今后特殊 特殊教育的最终 目的是通过教育和指导 ,使残障儿童学 教育应有的状态 ,明确提出 2 1 世纪特殊教育的方向是实施 生学会克服因残障引起的各种困难 ,从而获得自立和社会参 特别支援教育 。2003 年 3 月 ,该协力者会议又发表了最终 与的基本能力 ,而不仅仅是弥补残障儿童身体机能和构造上 报告 ———《关于今后的特别支援教育》,在这个报告的方针指 的缺陷。为了给残障儿童未来的自立和社会参与能力的养 导下 , 日本的特殊教育开始全面转向特别支援教育 。 成以必要的帮助 ,今后的特殊教育不应当再将障碍儿童划分 为视觉障碍 、听觉障碍 、智力障碍等 ,而是适应每个儿童的教 一 、改革议案的提出 育需要给予他们特别的教育支援 。这就涉及教育结构的调 日本的特殊教育已有百年历史 。战前 ,就已经为残疾儿 整 ,高度专门化师资的培养 ,人员配置以及设施的进一步完 童建立了一些特殊教育学校 ,如盲学校 、聋学校和智力障碍 善等一系列问题 。 ( 儿童的养护学校等 。战后 ,为使有轻微残疾 主要是智力残 二 、特别支援教育的目的和内容 ) 疾 的儿童接受义务教育 ,而在普通中小学开设了特殊班级 , 经过半个世纪的发展 , 日本的特殊教育质量不断提高 ,社会 2003 年 3 月 ,“特别支援教育调查研究协力者会议”发 上对于残疾人的认识越来越趋向于理解和宽容 。据 1999 年 表的《关于今后的特别支援教育》的最终报告 ,确定了 2 1 世 日本《残障事务 白皮书》的统计 , 1997 年 日本已有各类专门 纪日本特殊教育改革 的大政方针 , 改革 的全面实施将于 的特殊学校 9 17 所 ,普通中小学附设特殊班级 2