早期儿童关于图画与其所指物间关系的理解!.pdf

心理科学 ， （）： D;B’(,-7’), E’71.’1 ! !F / #/ # #/ !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 早期儿童关于图画与其所指物间关系的理解! ———利用两可图进行的考察 ! 郭力平 王晓蕾 王顺妹 黄 燕 （华东师范大学学前教育与特殊教育学院，上海， ） !#! 摘 要 先前的研究表明，在 岁或更早儿童的观念中，二维图画与其所指物之间的关系是严格的一一对应的。本实验采用两可图对这一推 $ 断进行了检验，结果进一步证实了这一推断。实验还表明，儿童对二维图画的多重解释能力并不意味着一般意义上的心理理论的获得。数据 显示，总体而言儿童对两可图的多重解释能力的形成时间稍早于完成错误信念任务能力的形成时间，但是尚不能确定两者之间是否有承继关 系。 关键词：两可图 视知觉 表征 发展 分。在这个层次，尽管图画符号与所指物之间有了 ! 前言 区分，但儿童对图画的表征特征尚没有任何意识。 我们正在迎来一个“读图时代”，电视、电影、动 第三个层次的儿童不仅能够区别图画及其所指 漫作品等各式各样的视觉符号在高科技的引领下越 物，还能够对两者间的相似性进行把握。比如 / 岁 来越深刻地影响着我们的生活。研究儿童如何理解 末的婴儿能够对图片中描述的物进行知觉分类 图画也因此显示了越来越重要的意义。 （ 等人， ）。尽管如此，这个层次的婴儿所 567.. !/ 在人类社会的发展历程中，图画是一种相当普 把握的还只是知觉上的相似性，没有达到任何真正 遍且特别的符号载体，透过一张纸、一块帆布或者一 意义上的符号象征性的理解。 个屏幕，图画能够呈现出丰富的意义。而且，不同于 图画理解的第四个层次，儿童超越了对图画及 语言的是，图画中包含的各种意义通常是同时呈现 其所指物之间关系的直接、知觉性的理解而开始出 出来的。儿童如何理解图画，如何意识到图画的多 现了概念上的理解。对于学步儿而言，一幅关于苹 层次象征性意义，早期儿童对图画与其所指物之间 果的实物图片，儿童能够认识到“它是一个苹果”，但 关系的理解是如何发展的。近年来人们围绕这些问 同时“它不是一个苹果”。$ 岁左右的儿童，开始表 题开展了大量实验， 和 （ ）对有 现出具有双重表征（ ）的能力，即图 %’()* +),,)-(). !$ 86), 91:91;1.*)*7. 关研究结果进行归纳，认为在对图画与其所指物之 画本身是一幅画，同时又是象征着现实世界真实物 间关系的理解上，早期儿童大致经历了六个层次的 的符号（ 等人， ）。 012)’(1 ! ［］ 发展 / 。 到第五个层次，儿童开始意识到，所指物可以通 在婴儿早期的第一个层次，儿童不能区辨二维