浅谈高职教育国际化.ppt

1.深职院国际化的实践及其成果 2.如何正确认识高职教育国际化 3.如何正确认识中国的高职教育 1.深职院国际化的实践及成果 1）起步及发展过程 起步 在于领导的意识和决策 在于相关工作人员的认识和态度 发展过程 初级起步阶段 项目开发阶段 规划发展阶段 1.深职院国际化的实践及成果 2）工作重点的变更 单一项目的建立，课程对接，向外输送学生 夏/冬令营的双向互动 合作课程，联合办学 师生的双向流动 合作领域的多元化 1.深职院国际化的实践及成果 4）国际化工程会议 时间：2009年1月 形式：学校正式工作会议 1.深职院国际化的实践及成果 4）国际化工程会议 会议成果：正式出台“深职院关于加快实施国际化工程的意见》，并进一步规范了7个管理性文件，即1. “中外合作办学项目管理办法” 2. “国际交换生管理规定” 3. “留学生管理及收入分配办法” 4. “关于教学工作国际化建设的措施” 5. “关于促进国际科研合作与交流的意见” 6. “关于选派出国进修人员的管理办法” 7. “国际合作交流专家咨询组暂行条例” 1.深职院国际化的实践及成果 3）取得的成果 请看我校国际化工程建设成果展 1.深职院国际化的实践及其成果 2.如何正确认识高职教育国际化 3.如何正确认识中国的高职教育 2.如何正确认识高职教育国际化 中国的职业教育从清末癸卯学制算起，已有一百多年的历史。 根据中国期刊网文献库现有库存结果，我国对职业教育国际化的研究共有文章260余篇，其中95%以上发表于2000年之后。 张轶群：《职业教育国际化发展的战略思考—基于苏州旅游与财经高等职业技术学校的分析》（苏州大学硕士学位论文） 2.如何正确认识高职教育国际化 1）对教育国际化的基本认识 国际化的基本要素：观念、机构、师生交流、课程、合作办学、校园环境及文化、科研合作等 国际化的本质：利用本土和国际教育资源的优化配置，培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才，这种人才要能够立足本土，放眼世界，积极主动地参与国际竞争 2.如何正确认识高职教育国际化 1）对教育国际化的基本认识 国际化发展路径： 政治安全主导型（美国） 经济需求主导型(英国、澳大利亚） 教育能力建设主导型 （新加坡） 我国是什么类型？ 2.如何正确认识高职教育国际化 1）对教育国际化的基本认识 对教育国际化的定义：开放视野，把握发展；取人之长，补己之短；开门办学，保持自我 对高职教育国际化的期许：早在2000年，华东师大教授钱景舫教授就在其“加入WTO与我国高职教育的国际化”（《职教论坛》2000年第11期）一文中提出，要提高认识、加强合作交流、创造良好条件，具体措施是创办名校、处理好本土化和国际化的关系、努力提高教育质量。 2.如何正确认识高职教育国际化 1）对教育国际化的基本认识 高等教育国际化的内容：见广东省高等教育国际化问卷和广东省高职教育国际化问卷 高职教育国际化面临的瓶颈：现实定位的偏差，运行机制单一，竞争机制缺乏，重学轻术观念(张琳娜，2007） ；单向路径、职业特色不明显、经济收益少等 (姜维,2006) 国际化目标：办学理念、办学标准、学分互认互换、课程互补、教学方法、管理水平、人员互通、语言、协调本土特色与国际标准、开拓国际市场的策略和战略 高职教育在我国来华留学生中所占比例 2.如何正确认识高职教育国际化 2.如何正确认识高职教育国际化 2）决定高职院校国际化成败的关键要素 领导的意识及决策 学校整体发展战略 学校行政团队及相关工作人员的意识及工作态度 必要的经费保障 正确认识和对待不同的文化差异 2.如何正确认识高职教育国际化 3）高职院校外事工作的基本要求 发挥学校国际化工作专门机构的应有作用 根据学校的发展战略合理安排工作的重点 重实效、轻接待的工作作风 重服务、轻名利的工作态度 通过研究、借鉴、创新求发展 通过团结、协作、奉献共创部门业绩 2.如何正确认识高职教育国际化 4）高职院校外事工作人员的能力要求 语言能力 对本校教育蓝图的深刻理解和对相应类型教育的宏观认识 灵活及创造能力 对于财务的敏感度 对跨文化的认识及处理方法 推动对方加快工作进度的说服能力 耐心及恒心 1.深职院国际化的实践及其成果 2.深职院对国际化工作的思考 3.如何正确认识中国的高职教育 1）中国高职教育依据“协调三角形”理论所处地位  比较 对于全球各国高等教育在社会中的位置，美国学者克拉克从国家权力、市场和学校三方关系提出“协调三角形”理论，将各国高等教育的位置分别摆放在“协调三角形”中的不同位置。中国学者也根据中国高等教育