有残余听力的孩子,该去普通学校还是特殊学校？.pdf

有残余听力的孩子该去普通学校还是特殊学校？,,,, 有听力障碍，不等于什么都听不见。有的孩子虽有听力障碍，却仍有残余听力。出于对 孩子日后更好融入社会的考虑，这些孩子中的一部分家长倾向把孩子送到普通学校去读书。 那么，有残余听力的孩子，该去普通学校随班就读，还是去特殊学校？ 小明(化名)是个有残余听力的孩子，有一定的口语能力。在上小学前，小明的姐姐就一 直在辅导小明，不久便把小明送到了当地的普通小学，和正常孩子同班就读，并且仍然经常 性地辅导小明。刚开始，小明的成绩还可以，渐渐地越来越差，到了六年级，小明的学习成 绩是门门挂红灯。无奈之下，小明的姐姐找到了特殊教育学校。为了确定小明应该从特殊教 育学校的哪个年级读起，学校老师给小明做了一套测试题，发现小明不会做句子连线题，也 就是说，小明不会组词成句、不懂句式，不会把实际情景用完整的语言表达出来。于是，小 明被安排从二年级开始读起。 一种声音：去特殊教育学校 从事特殊教育工作的刘敏英老师认为：家长把孩子送去普通学校读书的想法是好的，但 如果孩子跟不上教学进度，对孩子的学习和成长反而不利。虽然有残余听力，但终究有听力 障碍，脑子思考也慢，让孩子跟着正常小孩在普通小学读书，真的很吃力。“像小明这样的 孩子不就被耽搁了好几年吗？”刘老师为孩子感到可惜。 另一种声音：去普通学校随班就读 小明的姐姐说，当初看到弟弟还有些听力，也会说一些日常用语，就抱着试试看的心态 把他送去普通学校，给他提供一个正常人的语言环境。如果把弟弟送到特殊教育学校去，可 能会弱化他的口语能力，到最后变得只会打手语，不会开口说话了，“我希望弟弟能与正常 人交流，能融入社会。” 可小明的随班就读情况，让小明的姐姐有些失望。她坦言，像她弟弟这样的学生，需要 老师更多的照顾，“可普通学校的一个班里有50多名学生，老师哪顾得过来啊？心有余而力 不足！” 随班就读需满足三个条件 让各类残疾儿童随班就读，是国家教育部鼓励的，在国际上也是一种潮流和趋向。市特 殊教育学校校长张其林告诉记者，家长的心情可以理解。理论上，回归主流社会，与正常人 交流，有利于残疾孩子的成长。但要聋儿顺利地随班就读，需要满足三个条件。 一是，孩子有残余听力，且语言方面真正得到康复，有语言基础，同正常人的对话比较 自如，具备和同龄正常孩子同等程度的知识。 二是，接收随班就读的普通学校的老师，对这些“特殊”的孩子一定要给予更多的关注， 在教学中实施分类教学，在与正常学生同课程、同教材、同进度的前提下，针对聋童听力、 语言、思维能力等实际，进行个别指导。国外在这方面做得好，除了讲台上的老师外，随班 就读的孩子后面，同时坐着另一名老师随堂做专门辅导。 三是，家长要创造一个语言环境，帮助孩子消化，及时把孩子落下的功课补上去。否则， “随班就读”就会变成“随班混读”。据介绍，在市特殊教育学校的低年级中，类似像小明这样 的孩子有四五名。 所以，家长在决定“送孩子去普通学校还是特殊学校”时，不妨从以上三个条件去考虑。