《9+几》教学设计.docx

《9+几》教学设计 义务教育课程标准北师大版数学一年级上册教科书；20以内的进位加法《9+几》。 教学目标： 1、让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。 2、在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3、体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。 教学重点：渗透转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。 教学难点：“凑十法”的思维过程 教学关键：把9加几转化成10加几。 教具准备：多媒体课件(教材96～97页的全景图),每人20根小棒，课本98页例2图片,以及做一做第2题,五角形图片、 教学过程 一、情境导入、激发兴趣。 同学们,我们的学校要开运动会了,你们想去看一看吗？（想）那就和老师一起来闯关吧！［多媒体出示］ 　 （复习） 　 1 、口答；2能分成1和几？5能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？7能分成1和几？ 　　 2、直接说出得数;9+( )=10 9+1+2=? 9+1+6=? 9+1+4=? 9+1+3=? 小朋友们,我们已经顺利的闯过了俩关,那就让我们到运动场上去吧,那里的运动会已经开始啦！你们想去看一看吗？［出示校园运动会场景图］ 　 二、探求算法; 　 1、师：运动会上的比赛热闹极了,请小朋友们认真的看一看,同学们都参加了那些比赛项目？ （举手回答;有踢毽子的、有跳绳的、有跑步的、跳远的、）看来大家都是爱运动的孩子。 2、你能告诉老师你最喜欢那个比赛项目,数一数每个项目有多少人参加？ （我最喜欢…有…人参加.）＜跳远的有7人,踢毽子的有9人,跳绳的有3人,跑步的有6人.＞ 3、同学们观察的可真仔细！这些运动员参加比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友给这些运动员准备了好多好多牛奶（出示牛奶画面）,已经送走了一些,请大家帮小朋友们数一数现在还有多少盒没送?（也就是说现在一共有多少盒牛奶?） 多媒体出示牛奶图 ⑴、你是怎么算出来得?能告诉老师吗? ［交流汇报］;老师请一位勇敢的小朋友举手说你是咋样数的? （一盒一盒的数,1、2、3、4、5、6、7、8、9……12、13共13盒。）　　 (接着数的方法;盒子里已经有9盒,然后接着数10、11、12、13、共13盒。） (凑十法（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址/thread-229351-1-1.html）：把外面的一盒牛奶放在盒子里,凑成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。） ?该怎样列式呢? ＠根据学生回答板书9＋4＝13 [ 多媒体出示牛奶凑10法图] 演示凑10法转换过程法{从外面拿一盒放到箱子里，把箱子里凑成十盒；加上外面的三盒就等于13盒}（演示把箱子外面的一盒放入箱子里，直观形象，易于学生理解“凑十法 同学们刚才我们用来计算的9加几的方法在数学中就叫“凑十法”,也就是把没学过的9加几变成我们已经学过的10加几来算。(9加几→10加几)如图所示 ⑵巩固“凑十法”; ⑶ 出示“凑十法”法则 ; 先算什么，再算什么,谁会读; 4、利用教材右边的资源提出用加法计算的数学问题。 师:同学们接着看图，运动会上有9个踢毽子的、还有7个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人？应该怎样列式？（板书：9＋7＝） ⑴9+7等于多少？用小棒摆一摆。 (2)探讨：9+7的计算方法. (3)学生交流计算方法：板书 : 9+7=16 出示例2;师：看见大家这么高兴，小棒也来为大家呐喊加油来了，看看来了多少根小棒？ …… ⑴［多媒体出示例2］“小棒图” 师:会列算式吗？该怎么计算？ （9+3） …… （2）出示“五星图”（同上） 5、巩固练习：课本98页做“做一做”出示2道9加几的算式，学生观察总结得出“凑十法”。 师;运动会场上还有好多的数学问题等着我们去解决，下去我们就来收集的这些信息和数据，你能再提出一些用加法解决的问题吗？写在练习本上. (1)踢毽子的和跳远的共有多少人？ (2)踢毽子的和跳绳的共有多少人？ (3)踢毽子的和跑步的共有多少人？ （师根据学生回答，分类板书，列式） 四、作业设计；教材做一做第3题。 五：小结; 师：今天我们学习的是“9加几”，计算“9加几”的题目时，我们可以用数的方法，也可以用计算的方法，你喜欢用哪一种方法计算就用哪一种。你们学会9加几了吗? 六、板书